一物多玩，精彩無限

王巧紅

摘 要：晨間戶外活動開展的質量效果對于幼兒身體素質的提高有著直接的影響，對于幼兒一日活動的情緒和狀態也有著重要的作用。而開展“一物多玩”活動能起到很大的作用。在簡要闡述“一物多玩”意義的基礎上，重點提出了在晨間戶外活動中開展“一物多玩”的相關策略，力求實現“一物多玩”教育價值的最優化，使晨間活動真正地開展起來，促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：一物多玩；幼兒；晨間戶外活動；興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”晨間戶外活動是幼兒園一日活動的開端。一日之計在于晨，通過晨間戶外活動的有效開展來促進幼兒的身心健康發展。

一、在晨間戶外活動中開展“一物多玩”的意義

（一）“一物多玩”能發展幼兒的運動能力

幼兒在玩的過程中，他們身體各個部分的運動能力會得到最大限度的發揮。例如，看見各種球時，幼兒會發出“哇”欣喜的歡呼聲，每名幼兒的玩法也大不相同：有的用腳踢球，體驗追趕的樂趣；有的用手拍球，鍛煉手眼協調能力；也有的夾球跳，鍛煉跳躍能力等。他們能想出玩球的各種花樣，與此同時，也鍛煉了他們走、跑、跳各種能力，進而發展了幼兒的運動能力。

（二）“一物多玩”能激發幼兒自主探索的積極性

幼兒在玩的過程中，發現問題后會嘗試自行解決，通過自己探索，往往會把一種器械的玩法開發得更好玩、更新奇，而不僅僅限于我們成人的思維。在玩中充滿著奇思妙想，獲得成就的他們倍感自豪，積極性會更高。此時的玩不但可以增強幼兒的體質，更能激發幼兒自主探索的積極性。例如，在玩騎車游戲時，有些幼兒對單獨的騎車不感興趣，在他們感覺無趣的時候，會想更好玩的游戲，如車子不小心后退了，可以玩倒車的游戲，或者想辦法將自己的車勾在別人的車上，這樣可以休息，不一樣的玩法往往會引起大家的注意，學著玩，并在此基礎上又會想出不一樣的玩法，活動興趣更加濃厚。

（三）“一物多玩”能培養幼兒的創新思維能力

幼兒喜歡探究周圍的事物，對其充滿了好奇。我們不應用過多的規范去干涉他們，禁錮他們的思想，而是應該鼓勵他們去創新，激發他們的創新思維能力。“一物多玩”通過把活動內容設置的主動權交給幼兒，為幼兒創設探索和思考的空間、時間，讓他們自己想玩法，還要想出不一樣的玩法。

（四）“一物多玩”能培養幼兒團體之間的合作能力

當各種器械的玩法變得多種多樣時，幼兒的更多品質也會在此體現出來。在開展“一物多玩”活動中，某些玩法不可避免地需要人為的器械操控。例如，幾個呼啦圈被一群幼兒豎直舉起，變成一個個山洞，另外一群幼兒從這里鉆過，這個過程中就需要團體之間的合作。或許游戲剛開始的時候會出現矛盾，可能需要教師的引導，但之后的每一次合作、輪換都會變得井然有序，這種品質在游戲中潛移默化地發展起來。

二、開展“一物多玩”激發幼兒參與晨間戶外活動的策略

（一）有效設計，讓活動材料“活”起來

在材料的投放上，我們不可能頻繁更換活動材料，這樣反而不能調動幼兒游戲的積極性。開展“一物多玩”的活動，首先要選擇可變化、可重組，本身蘊含著多種玩法、充盈著豐富探索空間的游戲材料，才能在晨間戶外活動中通過設計有趣的游戲情境使活動材料真正“活”起來。同樣簡單的材料在幼兒的手中玩“活”了，也玩“火”了，他們既喜歡玩，又樂于探索。因此，教師要重視開發幼兒在器械上的一物多玩，利用各種教學手段誘導幼兒全身心投入到游戲中去，使幼兒的活動興趣隨著材料的組合變化不斷高漲。

（二）適時引導，合理評價，讓幼兒“悅”起來

對于同一種材料，幼兒基本上都能創造出各種各樣的玩法。教師應結合各年齡段幼兒的發展水平，制定最近發展區，引導他們利用現有的材料，大膽地想象，以“一物多玩”激發幼兒主體的積極性，真正在活動中“悅”起來。與此同時，教師也要善于觀察幼兒在活動中的表現，并對其玩法及時給予合理評價，且對幼兒的評價要做到“評之有物，言之有理”，并請相關幼兒進行展示，以肯定的表揚促進其身心和諧發展，讓幼兒在活動中保持愉悅的心情。

（三）用心觀察，交流分享，讓精彩的創意“現”出來

為了提高幼兒參與晨間戶外活動的積極性，教師應用心去觀察，及時肯定幼兒在活動中的表現，激發鼓勵幼兒的創造情緒。在開發“一物多玩”的過程中，幼兒有了自主探索和思考的空間、時間，他們也就會有與眾不同的創意玩法，使得幼兒的發散性思維得到進一步的發展。

總之，在晨間戶外活動中開展“一物多玩”是非常有價值的，它充分體現了活動創造性、興趣性和游戲性的教育理念。“一物多玩”從同一種器械出發，幼兒根據其特征創新出一些新的玩法，使得幼兒的“玩”有了自主探索和情感的意義，激發了幼兒對活動的參與積極性，也充分體現了玩具的教育價值。因此，教師應根據幼兒的年齡特點，并遵循“一物多玩”的指導原則，用心觀察，并對不同層次幼兒進行分層指導，從而讓每位幼兒都能在精彩無限的“一物多玩”中學有所得，學有所獲。

參考文獻：

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[3]錢靜靜.一物多玩：挖掘幼兒發展的空間[J].新課程，2012（3）：25.

編輯 趙飛飛endprint