投影在初中物理教學的應用

宋玉華

摘 要：本文通過投影教學可以創設良好的課堂教學氣氛，給物理教學增添了新的活力，利用投影手段的形象生動性、直觀性、啟發性等特點，從而調動學生的視覺、聽覺，旨在培養學生學習物理的興趣，提高學生學習的水平。

關鍵詞：投影教學；學習興趣；慢鏡頭

隨著科學技術的發展，社會變化的日新月異。一支粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。投影能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣、從而有利于學生能力的培養和智力的開發。因此投影教學為物理教學改革開辟了一條新途徑。

針對物理學科的特點和初中生的心理水平和知識水平的現狀，下面就自己的教學實踐談談投影教學的功能。

一、精心準備，巧用投影激發學生學習熱情

心理學表明：興趣是人們從事一項活動的內驅力，是入門的先導。

針對目前初中學生對學習物理的怕難心理和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用投影將自然界、生產生活中的各種物理現象生動的展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。例如在重力的教學時，教師用抽拉片演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景。由于比較形象生動地演示蘋果從樹上落下，跳傘員從空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，以片設疑；蘋果為什么又落下來？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？以現實生活中的許多重力現象來豐富學生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發學生積極思維，主動獲取知識，最后以片釋疑。通過這些運動著的物理現象的表面，抓住實質，即這些現象都和地球有關，地球在吸引這些物體，從而得出地球對他們的這種吸引作用，我們就把它叫做重力。

二、運用投影手段摸擬物理實驗，揭示物理規律，突破難點

對初中學生來說，大多數缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括物理規律的能力，這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否用投影手段來模擬每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重象展要的意義。

例如在滑輪組的教學中，由于學生對簡單機械的使用不是很熟悉，對滑輪組的繞線更是困惑，成了教學中的難點。但如采用抽拉投影片則可依次演示滑輪組的不同繞線方法，學生同時參照投影片動手實驗，進行練習鞏固，這樣效果就會很好。又如在慣性的教學中，應用慣性解釋日常慣性現象是教學的難點。學生往往由于物理現象瞬時性變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，在教學中、在實物演示的基礎上運用一抽拉活動片模擬演示小車逼到障礙物而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物，由于慣性保持原來的運動狀態仍向前運動，但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學圖像的可控性、分解性、再現性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現象放慢鏡頭，同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行逐個分析。由于圖像清晰、模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎上再運用投影將其它幾個有關應用慣性解釋現象的題目投影出來，進行演示，并讓學生照前面的講述進行分析，進行解釋。通過舉一反三的強化訓練，使學生很快掌握應用慣性解釋物理現象的方法。再如大氣壓強，杠桿平衡條件，液體熱傳進中的對流現象等都可以借助投影進行模擬，形象直觀說明問題，揭示物理規律。

三、運用投影教學加強信息反饋，提高教學質量

教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現的。因而，在教學過程中，如何加強信息反饋。也是提高教學質量重要措施之一。

比如將某些教學內容，根據教學目標的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等各種類型的標準化練習題片。在教學中根據教學的需要把握時機，通過投影及時映出，學生可回答、筆答、討論；有時還可以讓學生把答案寫在玻璃板上，當即映出，進行講評。其容量大、題型變化多、方法靈活、反饋及時、作用顯著都是其它教學手段所不及的。

例如在阿基米德定律的教學時，教師運用一框抽拉投影片演示：

（1）當同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？

（2）當體積不同的物體沒設在同一密度液體中，決定浮力大小的主要因素是什么？

（3）當同一物浸沒在同一液體不同深處，浮力大小變化如何？

（4）當一物體在逐漸投入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關系等一系列問題，組織學生進行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律公式，從物體浸入液體的密度和物體排開液體的體積這兩個關鍵因素出發，將各種情況對比、比較、歸納總結，引導學生深刻理解阿基米德定律的內涵和分析問題的思維方法，從而加強了教與學之間的信息交流。

綜上所述，我是僅從自己在教學實踐中闡述投影技術在教學中的功能的。我們知道，近幾年來大量先進的現代化的教學媒體不斷涌現，投影技術有著更廣泛的用途。但作為農村中學，教育經費短缺，又要提高教學質量，推廣這種成本低廉、操作方便、堅固耐用、教學效果顯著的輕型設備，無疑是可取的。再者，從其使用方式和效果來看，很大程度上方便教師控制課堂氣氛，掌握教學進度，同時方便學生及時反饋教學信息，更大程度上完成教學任務。endprint