對(duì)初中思想政治教學(xué)的探索

李先榮

摘 要：在初中教學(xué)中，很多的學(xué)生會(huì)忽視政治這門學(xué)科，在他們的眼里這只不過(guò)是一門“副科”，學(xué)生們產(chǎn)生這種想法的原因還是歸于政治課的課堂教學(xué)效率不高，還有就是受“應(yīng)試教育”的影響，一些教師就會(huì)認(rèn)為只要單純的傳授知識(shí)給學(xué)生就可以了，一味的追求分?jǐn)?shù)的高低，忽視對(duì)學(xué)生興趣的提高。因此，在初中政治教學(xué)中，教師不能單純的灌輸理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的品德和社會(huì)主義思想覺悟的培養(yǎng)，所以如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：初中政治；方法；情景教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問號(hào)，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開始。”所謂問題情境，主要是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置以問題為核心的教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、理解問題及解決問題的過(guò)程中獲得知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中，不能僅僅只是注重“知”，而忽視其他的品德形成因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學(xué)生，而是提出問題，學(xué)生為了解決當(dāng)前的問題而學(xué)習(xí)它們，通過(guò)解決問題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。在課堂教學(xué)中，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師設(shè)置問題，學(xué)生在課堂上通過(guò)不斷回答及思考教師提出的環(huán)環(huán)相扣的問題，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理，潛移默化使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

二、合理安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指以師生與生生合作為基礎(chǔ)，通過(guò)分組，舉行小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果都有效的多。在合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的參與者都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而主講者比聽者獲益更大。另外，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。

在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分了解各個(gè)小組成員的性格差異及身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。在政治實(shí)踐課中，小組合作學(xué)習(xí)的效果最為突出。在實(shí)踐課中，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣愛好組成小組，小組成員各自搜索與活動(dòng)相關(guān)的素材，進(jìn)行資料分析整理。在此過(guò)程中，小組成員之間交流討論，相互評(píng)價(jià)，一方面，實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的資源共享，共同學(xué)習(xí)；另一方面，也充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性空間。合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)更加注重學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)的安排及合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性。這樣不僅使他們提高思想政治素養(yǎng)，而且有自覺能動(dòng)性、獨(dú)立性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。

三、合理安排復(fù)習(xí)過(guò)程

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)安排的合理程度很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法的合理運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。政治考核中非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考察。因此，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生完整的課程知識(shí)脈絡(luò)的掌握能力，注意思維方法的訓(xùn)練。政治學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的理解，重點(diǎn)考核人文競(jìng)賽和現(xiàn)代意識(shí)。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)注課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)更應(yīng)該從課堂延伸到社會(huì)生活重，關(guān)注一些熱點(diǎn)話題。通過(guò)將課本知識(shí)與熱點(diǎn)話題的靈活結(jié)合，使學(xué)生重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更加有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，教師應(yīng)該精選試題，提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各個(gè)部分的知識(shí)有機(jī)的連接起來(lái)，自己進(jìn)行概括總結(jié)，使得學(xué)生將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，注重各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而完成知識(shí)的系統(tǒng)歸納。

四、把握教材應(yīng)該做到圖文并重

在諸多說(shuō)明方法中，圖像圖片說(shuō)明生動(dòng)、形象且能夠直觀地說(shuō)明問題、闡述觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以闡述文中的觀點(diǎn)、論點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地使用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析總結(jié)圖片所反映的問題。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時(shí)，充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，學(xué)生從圖中就能夠直觀地看出什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。如果，單單靠老師講解，學(xué)生肯定是一頭霧水，而利用教材中的圖片既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。可以說(shuō)是一舉數(shù)得。同時(shí)，充分利用教材中的插圖還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將插圖與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松愉快的掌握新知識(shí)。

初中政治對(duì)于很多學(xué)生而言是枯燥乏味的，所以教師要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且合理安排教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，通過(guò)各種對(duì)學(xué)習(xí)方式的探討，促使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。

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