顯微數碼互動教學對金屬材料專業基礎實驗的影響

王玉峰　張慧敏　王權　吳忠旺

摘 要 在金屬材料專業基礎實驗中采用顯微數碼互動教學方式，提高了學生的學習積極性，增強了學生鑒別材料金相組織的能力和學習趣味性，鍛煉了學生的創新思維能力。

關鍵詞 顯微數碼 互動教學 師生互動 實驗改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.045

The Influence of Micro - digital Interactive Teaching on the

Basic Experiment of Metal Materials

WANG Yufeng， ZHANG Huimin， WANG Quan， WU Zhongwang

（Inner Mongolia University of Science and Technology， College of Material and Metallurgy，

Baotou， Inner Mongolia 014010）

Abstract In the basic experiment of metal materials， the use of micro-digital interactive teaching methods to improve the enthusiasm of students to enhance the ability of students to identify the organization of materials and learning interest， the ability of students to cultivate innovative thinking.

Keywords micro-digital interactive teaching； interaction between teachers and students； experiment reform

金屬材料專業基礎實驗是一門知識面廣泛的課程，包括材料科學基礎課程、固態相變課程的理論內容，從金屬凝固過程到熱處理后組織及性能，內容涉及物理、化學等跨學科知識。該課程實踐性較強，實驗過程中學生獨立操作設備完成實驗內容。實驗學習幫助鞏固理論知識，形象地認知各種材料的組織特征。如何激發學生學習興趣，在有限的學習時間內掌握更多的內容成為課程探索要點，在傳統的教學模式下，大部分實驗項目仍采用傳統的驗證性實驗，這種教學方法嚴重影響學生觀察能力、創造能力和綜合分析能力的培養和發展。

1 傳統專業基礎實驗教學法存在的弊端

（1）聽課時間多，操作時間少，不利于學生動手能力的培養。傳統的專業基礎實驗教學中，實驗指導教師先講授組織結構特點及原理，在課上講得非常細致，花費的時間較多，學生動手做實驗的時間減少，在講課時學生一心想動手做實驗，不能專心聽講，導致實驗課效果不理想。

（2）實驗項目多以驗證性實驗為主，實驗過程中教師先講解組織結構與特點，然后學生每人一組使用顯微鏡觀察標準金相試樣，再與教師講授的內容進行對比驗證，達到認知和熟悉金相組織特點的目的，實驗過程中指導教師通過巡視的方式掌控實驗的進程?！?br>