高職英語寫作技巧與方法探析

劉春燕

摘 要 高職英語寫作是高職英語教學的重要內容，本文分析了高職英語寫作中出現的常見問題，探討了高職英語寫作的常見體裁的寫作技巧，提出了提高高職學生英語寫作能力的重要方法，從整體上提升高職學生的英語寫作水平。

關鍵詞 高職 英語寫作 應用文 論說文 細節描寫

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.016

Exploration and Analysis on English Writing Skills and

Methods in Higher Vocational College

LIU Chunyan

（Basic Teaching Department， Qingdao Technical College， Qingdao， Shandong 266555）

Abstract English writing is an important content of English teaching in higher vocational college. This article analyzes the common problems occurring in English writing in higher vocational college， discusses the writing skills of the common styles of writing， and puts forward the important methods to improve the students English writing ability in higher vocational college， so as to promote their English writing level as a whole.

Keywords higher vocational college； English writing； practical writing； argumentation； details description

英語寫作能力是檢驗高職學生英語水平的關鍵能力之一，充分反映出學生的詞匯量大小和語法應用等英語基礎知識的掌握水平，也體現了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。然而，高職學生的英語基礎較為薄弱，英語寫作通常是他們的軟肋，因此，幫助高職學生提高英語寫作能力是英語教學的重要內容，對于提高學生的英語水平具有重要意義。

1高職英語寫作中出現的常見問題

（1）漢語式英語。高職學生在寫作過程中常受到母語思維方式的影響，母語負遷移現象較為嚴重，常寫出漢語式的英語句子。英語要求主語和謂語在人稱和數上保持一致，漢語則沒有這種要求；英語中謂語動詞有各種時態的變化，比較復雜，漢語則通過添加“正在”、“已經”、“將要”、“著”、“了”、“過”等詞匯表示時態，謂語動詞沒有太大變化；英語中常用并列句、復合句和并列復合句表達兩個或兩個以上意思有關聯的句子，使用并列連詞或從屬連詞連接，漢語中經常將幾個相關的句子直接連在一起，不用或者經常省略關聯詞；英語中時間和地點的排列順序是從小到大，漢語中則相反。學生往往把要表達的句子按照漢語的順序翻譯成英語，作文中出現主謂不一致、時態錯誤、缺少連詞、詞語順序顛倒等問題。

（2）語法錯誤多。英語語法復雜，知識點多，高職學生英語基礎薄弱，學生在組織語言表達中經常用錯語法，不能正確使用定語從句、狀語從句、非謂語動詞、虛擬語氣、名詞性從句、倒裝句等語法規則，代詞指代不清、主謂不一致、詞序顛倒、隨意變換主語等情況也經常出現。

（3）單詞運用不當。高職學生英語詞匯量有限，不能用恰當的單詞表達確切的含義，大學英語四級詞匯里較為復雜的單詞掌握得很少，詞組搭配經常出現錯誤，動詞的第三人稱單數、過去式、過去分詞、可數名詞的復數變化、形容詞和副詞的比較級和最高級的變化也經常出現錯誤，拼寫錯誤也很普遍。

（4）句式單一。高職學生的作文中運用的句式較為單調，所寫的句子多為簡單句、并列句，也有少數帶有狀語從句和簡單的賓語從句和定語從句的復合句，很少用到倒裝句、強調句、獨立主格結構、復合結構、同位語從句、邏輯關系較為復雜的并列復合句等結構，句式結構不富于變化，缺少起伏感，起到承上啟下和起承轉合作用的過渡詞和過渡句也運用得很少。

（5）文章結構不完整。有的高職學生的作文缺少題目，有的缺少概述中心思想的總括段，有的缺少提供論據的論述段，有的缺少總結歸納的結尾段，有的應用文體寫作中格式不完整，如：缺少日期、稱呼、結束敬語、簽名等。

2高職英語寫作的常見體裁與寫作技巧

2.1 論說文

論說文是高職英語寫作中最常見也是最重要的體裁，論說文的寫作可以充分反映學生的英語表達能力和邏輯思維的成熟度。論說文通常在起始段簡明扼要地提出中心思想，表達作者的觀點或論點。之后利用兩到三段提出論據，論證中心思想，每一段的開頭寫出這一段的主題句，概括論據的主要意思，然后通過舉例說明、分類說明、因果關系論證、比較對比分析等方式論述論據，論證中心思想。論據的提出順序通常是由次要到主要，采用遞進的排列方式，可以產生一種漸入高潮的層次感。最后一段總結深化主題，重申論點，提出展望或建議。

2.2 記敘文

記敘文是高職英語寫作中最基本的文體。記敘文需要將事件發生的時間、地點、涉及的人物、事件背景、事件發生的過程描述清楚。記敘文一般采用按照時間先后的順敘方法來安排敘述，為了增加記敘文的生動性和懸念感，使行文跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣，還可以采用倒敘、插敘、追敘、補敘等寫作手法。endprint

2.3 應用文

高職英語應用文寫作是體現高職學生英語應用能力的重要文體，主要包括書信類和表格類兩種。書信類主要包括普通書信、邀請信、感謝信、道歉信、推薦信、便條、電子郵件等；表格類主要包括申請表、簡歷、備忘錄、電話留言、登記表等。書信類應用文寫作應包含書信的基本格式，主要包括寫信日期、稱呼、正文、結束敬語和簽名，寫信日期有時可以省略。書信正文部分應直接表達寫信的目的，正文一般包含兩到三段，每一段表達一個主要意思，便條更為簡短，便條的正文部分只用一段即可。邀請信及回信還有更為正式的請柬及回柬的格式，內容居中排列，措辭也是更為正式的書面語。表格類應用文寫作一般包含填表人的姓名、聯系方式、填表日期以及主要的事項，填寫內容多用單個單詞或短語來表達主要意思，填寫語言要求真實準確、簡單明了。

2.4 圖表描述作文

圖表描述作文是高職英語寫作大賽的主要體裁，是考量高職學生英語運用和邏輯思維等綜合應用能力的重要題型。圖表描述作文需要學生分析圖表、描述圖表、論述圖表反映折射的現象和問題、探討成因、提出解決問題的辦法或建議等。在描述圖表時需要大量地用到表示數據變化的詞語和句型。表示數據增長的常用詞語和句型有rise from... to...， climb， grow steadily， go sharply up， tend to increase， soar， show a tendency to go up， There was a dramatic/gradual/rapid increase in the number of ...， The number of ... is on the rise/increase， The increase of ... has reached to ...，等等。表示數據降低的常用詞語和句型有fall， decline suddenly， show a tendency to decrease， tend to go down， drop steadily from ... to ...， There was a drop/sudden reduction/sharp fall/slow decline/gradual decrease in the number of ...，等等。表示數據持平的常用詞語和句型有remain the same/stable/constant/steady/level， There was little change in the number of ... between ... and ...， There was a slight fluctuation in the number of ... from ... to ...， 等等。分析圖表所折射的現象問題時，寫作方法與論說文相類似，提出觀點，列舉論據，分析成因，提出解決問題的對策等。

3提高高職學生英語寫作能力的重要方法

（1）積累好詞好句好段。詞匯是寫作的基礎，充足的詞匯量是表達思想的根本保證。學生在日常學習中應多留意并記住描述人物和環境、敘述事件、論證各種觀點、解決問題等的各種好詞好句好段，對豐富自己的寫作內容、拓展思維、深化主題、提高寫作層次具有重要的幫輔作用。日常的大量英語閱讀和記憶以及素材的積累是提高英語寫作水平的關鍵。

（2）注重細節描寫。將人物、環境、心理、語言、動作、狀態等進行細節描寫，可以更好地刻畫人物性格、表現人物細微復雜的心理狀態、發展故事情節、揭示文章的主題思想。學生應提高自己觀察事物的敏銳性，在對事物的描述中多加入修飾性的定語成分或狀語成分，以細膩的筆觸來描述事物，將動作過程進行分解，用具體多變的動詞來陳述事件過程，提升事件的連貫性。細節描寫是最生動、最有表現力的寫作手法，可以增強寫作內容的真實性、生動性和感染力。

（3）應用修辭手法。學生應根據寫作的需要在文章中靈活運用比喻、擬人、借代、夸張、對照、疊言、雙關、委婉語、矛盾修辭法、頭韻、平行結構等修辭手法，可以突出強調語義，渲染氣氛，使文章的內容鮮明生動、淺顯易懂、富有表現力和吸引力。

（4）豐富英語句式。學生在寫作中應穿插使用簡單句、并列句、復合句、并列復合句，巧妙地使用強調句、倒裝句、反問句、反義疑問句、it做形式主語的句子等。綜合運用主語從句、表語從句、同位語從句、非謂語動詞、介詞的復合結構、獨立主格結構、虛擬語氣等結構，使文章結構富于變化，有起伏感，避免句式過于單一。適當地使用過渡詞、過渡句和過渡段，增加文章起承轉合的連貫性和流暢感。

（5）注重創新。千篇一律的文章絕對不可能是優秀的作品，人云亦云、內容雷同、模仿照搬是優秀作文的大忌。高職學生在用英語寫作時應注重內容的創新，拓展思維，提升視野，提出新穎獨到而又發人深省的觀點，給人以耳目一新的感覺，這樣的英語作文才能給人留下深刻而美好的印象。

4小結

高職英語寫作是高職院校英語課程的重要組成部分，也是多數高職學生英語學習的軟肋，學生掌握了英語寫作的方法與技巧，在日常的英語寫作練習中加以實踐，改正英語寫作中經常出現的錯誤，有意識地避免英語寫作中常見的問題，就可以收到事半功倍的效果。英語教師在高職英語寫作教學中除了向學生講授寫作的基本知識以外，還應向學生傳授寫作的方法與技巧，從整體上提高高職學生的英語寫作能力。

參考文獻

[1] 吳錦，張在新.英語寫作教學新探[J].外語教學與研究，2000（3）：210-212.

[2] 王麗敏.對大學英語教學寫作的思考[J].外語研究，2006（2）：66-68.endprint