淺談小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀及改進策略

宋瑞杰

摘 要：教育部在《九年義務教育全日制初級小學美術(shù)教學大綱》中明確指出：“小學美術(shù)課是九年義務教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學校實施美育的重要途徑?！弊鳛樾W美術(shù)教師，我們要積極了解小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在新課程理念的指導下，深入地思考，聚精會神致力于提高小學美術(shù)課教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；現(xiàn)狀分析；改進策略

小學教育是人學習和接受新東西最快的階段，是學生成長和提高的基礎、關(guān)鍵時期，很多家長都趁著孩子上小學，身心發(fā)展還沒有定型的時期，為孩子的未來早做打算。一句“不能讓孩子輸在起跑線上”，一夜春筍般地興起了許許多多的輔導班，其中，歌舞、繪畫更是熱門。其實，小學也是設有美術(shù)課程的，只是大多數(shù)學校都不把美術(shù)當做重點課程，只做輔修。為適應越來越多的學生在美術(shù)學習方面的高需求，小學美術(shù)應該被重視起來，讓學生在學校就能獲得足夠的知識，得到最大的鍛煉。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

1.教學模式落后。

在舊的教學模式中，教師是主體，學生是客體；教師是主宰者，學生是服從者。在這種“填鴨式”的教學模式下培養(yǎng)出來的學生大部分缺少激情與創(chuàng)造力，成了“裝知識的容器”。舊的美術(shù)課程教學模式是一個封閉、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)體系，使學生與教師之間缺少互動發(fā)展，學生往往被動地接受教師傳授的知識，缺乏思考、創(chuàng)新的動力。面對今天經(jīng)濟、科學迅猛發(fā)展的社會，這樣的學生很難適應競爭激烈的社會。

2.教學手段單一。

新課標強調(diào)教師應以各種生動有趣的教學手段。增強學生對形象的感受能力與想象能力。小學美術(shù)課需要的教學手段包括教學掛圖、電視機、投影儀，以及多媒體設備等。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn).小學美術(shù)教師現(xiàn)代化教學手段的運用率并不高，一方面是因為不能熟練駕馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢，另一方面是前期準備工作復雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。

3.教學秩序混亂。

沒有良好的課堂秩序，就無法保證課堂活動的順利開展。小學生好動，注意力容易分散.學習的自制力和自覺性較弱。在小學美術(shù)課堂上，通常是老師不停地灌輸，學生在被動地接受，熱情不高，一些學生甚至根本沒有聽課。當教師讓學生進行課堂活動時，往往課堂秩序混亂，難以維持。比如《動物彩塑》一課中，教師為了調(diào)動課堂氣氛讓學生自主創(chuàng)作，結(jié)果有的學生故意搗亂，在教室將塑泥扔來扔去，有的學生則胡亂捏制，相互取笑中發(fā)現(xiàn).小學美術(shù)教師現(xiàn)代化教學手段的運用率并不高，一方面是因為不能熟練駕馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢，另一方面是前期準備工作復雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。

二、新時期小學美術(shù)教學的改進策略

1.運用多元化教學方法。

（1）游戲教學法。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

（2）討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

2.運用多媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。

3.改善師生關(guān)系，推進啟發(fā)式教學。

美術(shù)是一門靈感與思想齊飛的藝術(shù)課程，不同于其他主修課程，知識傳授占很大部分，美術(shù)強調(diào)學生發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己喜歡的圖畫，具有很大的靈活性。在日常教學當中，出現(xiàn)了過于依賴固有的傳統(tǒng)上課模式，尤其是將繪畫符號化的情況。處在小學階段的學生，想象力是十分豐富的，可現(xiàn)今許多老師忽視了這點，強制性地要求自己的學生根據(jù)自己的思維形式和觀察視角來實施繪畫，其實這種做法不但不能夠達到教學的要求，反倒抹殺了學生的創(chuàng)造力以及想象力。為了從小培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新才智，身為老師就應多了解學生，學習他們觀測事物的特有角度。課堂上應該盡可能創(chuàng)造出一種和諧輕松的氣氛，這樣學生們才不會感覺處處被拘束與壓迫，才能夠放心地開展自己的想像翅膀。在批改或評價學生作業(yè)的時候，不需有十分嚴格的統(tǒng)一準則，教育需做到以鼓勵為主、百花齊放，讓美術(shù)課堂成為學生放松精神和審美陶冶的無限天地。

總之，小學美術(shù)教學應適應新時期下的新要求、新變化，增加趣味性，提高開放性，讓學生真正在美術(shù)課堂得到身心的放松，對他們一生的審美追求產(chǎn)生有益的影響。endprint