新疆民族地區中國古代文學教學情況問卷調查分析

內容摘要：隨著國家對漢語教學措施的調整，新疆高校教學環境發生了深刻的改變，新疆高校的生源在客觀上也產生了變化，尤其是各個民族學生的日益增多，中國古代文學的教與學面臨許多新的挑戰，摸清教學的家底，抓住教學的根本，有的放矢地進行有效教學活動，顯的尤為重要，從調查問卷反映的學生的學習興趣、閱讀方法與閱讀量，對教師教學內容方法的看法、先進教學模式和手段的運用等方面都存在一些問題，促使教師在教學的理念、教學的過程、教學的拓展延伸、師生的互動以及教學的考核方法上有所創新，力圖使教學適應新形勢的要求，使中國古代文學教學邁上新臺階。

關鍵詞：問卷分析 古代文學教學 改進措施

昌吉學院中文系漢語言文學專業現有四個年級五個教學班，其中16級學生民漢各一個班。其他三個年級都是民漢合班。民族學生所占比例分別為13級的占43%，14級的占42.3%，15級的占39.6%，16級的占40.5%。由于中國古代文學課程從二年級開始開設，16級是一年級沒有開設，此次調查主要涉及13、14、15的三個班級。此次調查發放調查問卷151分，有效問卷147份。

一.問題的提出

目前，漢語言文學專業的課時由于思政課、教育心理課程、計算機課程、實用技能課程等的開設，已經由以前的開設六個學期，壓縮到四個學期。課時減少了三分之一學時。漢語言文學專業的學生全部為定向新疆四地州的免費師范生，沒有就業升學壓力，學習動力在相當學生身上表現為學習動力不足。民漢合班教學學生的學習程度參差不齊，教師把握教學的難易程度有很大的難度。在師資情況上看，又面臨著骨干教師年齡偏大，年長的近幾年將要退休，年輕教師提高學歷教學水平又要進修的局面，教學師資斷層的壓力較大。從老師們日常的聽課評課教學研討交流反映的問題來看，普遍存在教學難度較大，急需調整教學思路、教學方法、教學模式、教師與學生互動等問題。究竟學生們對教學有什么樣的真實想法，摸清家底，才能有的放矢，調整教學的思路、內容、模式，改進教學方法，抓住教學的根本，才能提高教學的效能。基于此開展了本次調查。

二.調查結果分析

（一）關于對中國古代文學課程的興趣和態度

老師們一度猜測，由于民族學生語言的差異和民考漢的學習背景導致他們對古代文學這一相對其他課程繁難的課程可能主觀上不喜歡，調查結果是以下兩組數據：

從表一可以看出學生入校以來對古代文學的興趣還是相對較大的，因為興趣沒有變化和說不上的學生里不排除有感興趣的學生，但吸引力還是不足夠大，還有態度模糊的學生，稍有對教學不滿意的地方可能就會轉變態度。表二是一主觀調查選項，學生們的回答涉及入校以來的所有課程，有的僅因為老師漂亮就喜歡，有的因為課程實用喜歡，還有的是有一定的學習積累而喜歡，但是還是有相對最多的學生是喜歡古代文學課程的。喜歡的理由主要是教師知識面廣，行為儒雅，幽默風趣，嚴謹認真，授課生動，課程故事性強等。不喜歡的理由最多的是有時課堂氣氛不活躍，缺少與學生的互動，課堂形式還比較單調。

（二）關于對古代文學作品的閱讀情況

此項調查涉及四個問題的調查，調查結果如下圖所示：

從這四張表上不難看出：1.學生在閱讀古代文學作品和研究資料方面，還是比較重視老師的推薦和引導，老師的所起的作用比較大，但是也反映出學生的依賴心理普遍較重，有部分學生缺少主動去涉獵相關書籍的意識。有16.67%的學生沒有借閱過古代文學相關作品，這是要引起重視的信息，標明教師要督查學生的閱讀情況，不能留有死角，知識面的缺乏對學生的學習影響作用很大，不能忽視。2.學生閱讀古代文學作品的最大障礙是繁體字。經過和學生的進一步訪談，了解到學生尤其是民族學生在中學很少接觸繁體字，但是古代文學的特點又必須讓學生認讀一定的繁體字，以便學生能夠培養出學習古代文學作品的能力，提高古代文學學習水平。這是急需解決的難題。3.學生閱讀古代文學的數量還是偏少，老師要依據教學和適應中學語文教學需要的合適的書目，指導督查學生的閱讀。4.學生課外了解古代文學作品的途徑呈現多樣化，尤其是影視作品的直觀、有吸引力對學生的閱讀有很好的促進作用，手機微信等新媒體的作用也在日益影響著學生的閱讀途徑和習慣。教師要了解學生在獲取古代文學作品的途徑的這一變化趨勢，順應學生的學習要求，使用新的媒介方式展開教學。

（三）關于教學方法和模式

統計結果如下

調查結果顯示學生還是比較喜歡傳統的教師講授和借助多媒體課件教學，經過訪談學生認為古代文學課程較難，需要老師的幫助。這是一個不良的循環，越依賴越不能形成自己的學習方法，學習能力就會越欠缺，教師在關注那些已經有了良好獨立自學能力的學生的同時更要轉變教學方法，教會學生自主探究學習。

其他調查選項不在本文研究范圍，不再涉及。

三.教學改革的對策

經過此次調查，初步摸清了學生學習中國古代文學的一些情況，針對學生的學習興趣，閱讀習慣和態度，教學方法和模式都有諸多需要改進的地方：

1.在保護好學生的學習興趣基礎上，要開拓多樣化的教學方法和模式。

學生對老師的期待很高，是好事，也是壓力，對于民族混合編班的學生要調動他們的學習積極性，發揮民族學生熱情，情緒容易調動，喜歡發表見解的優勢，活躍課堂氣氛，增加師生互動。達到教學活動的最佳境界“知音境界”。[1]增加討論課，表演課，朗誦課的比例，教師認真研究教學內容，規定好自學的內容、要求、討論的題目、表演的范圍、朗誦的材料等，分成民漢結合的小組，由教師和學習委員小組長組織進行，并視學生的表現記入學生的平時成績，調動每一位學生的學習積極性，創新能力。

2.調用多種閱讀手段，提高學生的古代文學作品的閱讀量。

量變才能帶來質變，學生閱讀能力的提高只有多讀，多思考，多研究才能形成漢語言文學的專業素養。文學是社會的一面鏡子，它蘊涵了豐富的文化內涵，讓學生讀文學作品，就是讓他們讀哲學、讀歷史、讀倫理學等書，并從中受到沾溉[2]。鼓勵學生調用一切手段閱讀作品。同時加強民族學生繁體字的認讀能力，可以根據必讀作品要求學生掌握一定的繁體字，也可以用猜謎，競賽，說故事等活潑有趣的形式激勵學生學習的積極性。

有了調查才有發言權，摸清了學生的底細，順應免費師范生“未來角色的決定性”[3]對課程的高要求，下一步就是在教學中以搞好學生的自主學習能力為導向，開展教學改革，培養出就業單位歡迎的畢業生。

參考文獻

[1]祝秀權，楊穎.淮陰師范學院中國古代文學教學改革調研與思考[J].淄博師專學報.2013，（4）.

[2]潘殊閑，西華大學漢語言文學專業古代文學教學改革問卷調查報告[J].高等教育研究.2008，（3）.

[3]滕瀚，時偉，梁支宏，王少云.免費師范生課程現狀滿意度調查分析[J].遼寧教育研究.2008，（9）.

基金項目：本文系昌吉學院教學研究項目（14jyyb005）《應用性本科教育背景下的中國古代文學課程體系整體優化的改革與實踐研究》階段性成果之一。

（作者介紹：青榮，昌吉學院中文系副教授，研究方向：古代文學教學及研究）endprint