小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考

梁杏芳

摘 要：延伸閱讀是小學語文閱讀的一部分，不僅能鍛煉小學生的閱讀能力，培養學生的人文素養，還能擴展學生的視野，對于提升學生的寫作水平有重要的意義。所以，在小學語文的教學中，要重視延伸閱讀，給學生更多的閱讀空間。本文對小學語文延伸閱讀教學的理論進行分析，并就其實踐方法進行探討。

關鍵詞：小學語文；延伸閱讀教學；理論；實踐

延伸閱讀是從課內到課外的延伸，要在實際的教學中對課內、課外閱讀進行相互滲透，才能提高小學生的閱讀水平。所以，在小學語文教學中進行延伸閱讀時，要讓學生明白延伸閱讀的意義，并通過不同的方式，提高延伸閱讀的有效性。

一、理論分析

（一）閱讀與延伸閱讀

根據對語文延伸閱讀相關教學理論的研究，語文閱讀是指學生在閱讀過程中，對其中的文字信息進行視覺化，將這些信息轉入自己大腦的過程。在閱讀過程中，學生既能夠參與感受，又能夠參與體驗，而感覺效果和閱讀效果，都會受到參與度的影響。所以，學生吸收和消化文本信息的過程，就是閱讀過程。同時，閱讀也是學生對文字進行加工、重建、與大師進行交流的過程。延伸閱讀是在語文閱讀教學過程中，根據課本上的相關知識，以課本為導向，向與之相關的方面進行延伸。在延伸過程中，教師要把握好教學的主旨，從課內、課本向課外、作品延伸。通過課本與精品讀物的結合，使學生的視野得到擴展。比如，在人教版《四年級語文上冊》最新版“那片綠綠的爬山虎”的教學中，教師可讓學生在課外閱讀與植物有關的文章，這就是以植物的描寫為中心，從課內向課外的延伸閱讀。

（二）延伸閱讀的理論依據

在教育部制定的《語文課程標準》中，對延伸閱讀問題提出了具體的要求，教師應在小學語文教學中，加強對延伸閱讀的重視度，要將延伸閱讀作為小學語文教學內容之一。同時，進行延伸閱讀，可滿足小學生不同的閱讀心理需求，所以延伸閱讀是學生心理需要所引發出的結果。比如，小學生自我提高的心理需求、排遣孤獨的心理需求，這些都是小學生在身心發育過程中的必然心理需求。教師要將延伸閱讀做為一種重要的教學手段，以滿足學生的這些心理需求。

二、實踐分析

（一）通過創設情境激發延伸閱讀興趣

要讓小學生主動進行延伸閱讀，首先要激發其閱讀興趣，創設情境是激發學生學習興趣的重要手段。在小學語文教學中，教師要根據教學內容和學生的學習能力，適當的創設情境，以培養學生的閱讀興趣。小學生對新鮮事物都充滿好奇，教師要利用生動形象的教學情境，吸引學生的注意力。比如，在人教版《四年級語文下冊》最新版“鄉下人家”的教學中，教師可利用多媒體展示鄉下的環境，突出鄉村的特色，以拓展學生的視野。雖然有的學生來自農村，對鄉下人家的生活比較了解，但有的學生從小生活在城市，沒接觸過鄉村生活。所以，利用多媒體展示農村生活，貼近實際的生活和社會，可讓學生對鄉下生活有更好的了解，也能激起學生的好奇心。

（二）給予學生足夠的閱讀時間和空間

由于小學生的年齡比較小，自我約束能力差，喜歡玩耍，所以其學習主動性不高。并且，小學階段是學生學習語文的初始階段，要給予學生足夠的閱讀時間和空間，才能夠讓學生養成延伸閱讀的好習慣，提高學生閱讀能力。在小學語文的教學中，教師要為學生創造閱讀條件。比如，在課堂教學中，教師在上課前讓學生先閱讀一遍課文，要留夠時間，有的學生閱讀速度慢，如果時間不夠，就無法完整將課文閱讀完，有的學生閱讀速度稍快，雖然能閱讀完，但卻沒有思考的時間。所以，根據課文的長短，一般需要預留10～15的時間讓學生閱讀。學生在閱讀中有收獲，才會繼續閱讀，并在課后尋找與課堂教學內容有關的讀物進行延伸閱讀，從而提升自己的閱讀水平，積累更多的寫作素材。

（三）將課內閱讀與課外閱讀進行結合

閱讀是小學語文教學的基礎，也是教學中的難點。在實際的教學過程中，教師要引導學生將課內閱讀與課外閱讀有機的結合起來，提高學生的聽說讀寫能力，從而提升其語文綜合水平。促進小學生的全面發展，是現代小學語文教學的目標。因此，教師要在小學語文的教學過程中，注重培養學生的全面素質，不能將教學內容局限于課本上。比如，在人教版《六年級語文下冊》最新版“古詩詞背誦”這一部分的教學中，除課本上要求背誦的古詩詞外，教師還可搜集更多的古詩詞，將其分類整理成冊，在教室內設置一個圖書角，讓學生自己去閱讀、理解、背誦更多的古詩詞。此外，教師還可要求學生通過網絡、查閱課外書籍等方式，搜集整理一部分古詩詞，更新到圖書角，讓全班學生都可以交換閱讀，以提高全班學生的閱讀水平。在經過一段時間的閱讀后，教師可在班級組織古詩詞背誦大賽，看誰背誦的古詩詞多，且能夠說出古詩詞所表達的思想情感和寓意。通過課內閱讀與課外閱讀的結合，學生的閱讀能力會在潛移默化中得到提升，還能加強師生、生生之間的交流溝通，創造輕松愉悅的學習環境，讓學生的學習更加輕松。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要重視學生的延伸閱讀，通過創設情境激發學生的延伸閱讀興趣、給予學生足夠的閱讀時間和空間、將課內閱讀與課外閱讀進行結合等方式，以提高教學質量。與此同時，注重課外閱讀的延伸，提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，積累更多的寫作素材，從而提升學生的語文綜合能力和素養，促進學生的全面發展。

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