數(shù)學(xué)啟蒙教育與學(xué)前兒童成長的關(guān)系探究

米國宇

摘 要：在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過程中，幼兒所能接受的數(shù)學(xué)知識是很有限的，但是在幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，對其思維能力及品質(zhì)的有意識培養(yǎng)卻能對日后的學(xué)習(xí)和成長起到長期而積極的作用。

關(guān)鍵詞：兒童教育；數(shù)學(xué)；啟蒙；思維發(fā)展

幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育屬于科學(xué)啟蒙教育的一部分，它重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒在探究活動中加深體驗并圍繞生活實際展開，幼兒生活的現(xiàn)實環(huán)境是幼兒獲得數(shù)學(xué)啟蒙知識的源泉。所以在兒童入學(xué)前進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育無疑將有利于他們順利地在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

一、我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題

雖然隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的教育意識也越來越強(qiáng)，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.投入經(jīng)費不足

幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來說還是經(jīng)費投入不足。

2.師資匱乏

在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后

在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動，興趣不足，導(dǎo)致幼兒啟蒙教育效率低下。

二、數(shù)學(xué)啟蒙教育與學(xué)前兒童成長的關(guān)系

（一）有助于幼兒對生活和周圍世界的正確認(rèn)識

幼兒從呱呱墜地到牙牙學(xué)語再到蹣跚學(xué)步，生活的環(huán)境逐步擴(kuò)大，從家庭、鄰舍到托兒所、幼兒園、公園、商店、街道等。在他們生活的現(xiàn)實環(huán)境中，每樣?xùn)|西都以一定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見到自己母親的臉是圓圓的，兩只眼睛是大大的；自己的一只小手有五個手指，粗細(xì)、長短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長方體的；知道小白兔有兩只長長的耳朵、兩只紅眼睛、三瓣嘴唇、四條腿，還有一條短短的尾巴等等。

幼兒在自己生活的環(huán)境中，不斷感知著數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時間等數(shù)學(xué)知識，在認(rèn)識客觀事物、與人交往、解決生活中遇到的有關(guān)問題時都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。因此，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育，既是兒童生活的需要，又是其認(rèn)識周圍世界的需要。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、了解周圍事物和環(huán)境。它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現(xiàn)出來。

例如，在和幼兒玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時，他們會被一個個神奇的二進(jìn)制猜數(shù)玩具所吸引，會對老師或同伴猜中的數(shù)字或物品產(chǎn)生很大的好奇，會迫切地提問：“你是怎么猜出來的？”在這樣的認(rèn)數(shù)活動中，幼兒的好奇心得到了展現(xiàn)。正是這種好奇心和探究欲，引發(fā)了孩子對數(shù)學(xué)活動的興趣，并由此形成對周圍世界的積極態(tài)度。

（三）有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒的思維能力是多途徑的，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的一個重要而有效的途徑。由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點，即使是讓幼兒掌握初淺數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)簡單的運(yùn)算，也需要他們把感知到的材料，經(jīng)過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。

在這個過程中，就可以發(fā)展幼兒的智力，尤其是邏輯思維能力。所以，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育能較大程度地滿足幼兒思維發(fā)展的需要，起著與其他學(xué)科不同的特殊作用。

1.激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性

思維的積極性和主動性就是通常所指的幼兒愿意動腦筋思考問題，它是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展思維能力的基本前提。幼兒數(shù)學(xué)教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件。充分的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，豐富、具體、形象的物質(zhì)材料，生動有趣的活動形式，使幼兒在主動的探索、學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，養(yǎng)成對待智力活動的良好態(tài)度和主觀愿望。

2.促進(jìn)幼兒抽象思維能力和推理能力的初步發(fā)展

思維按其抽象性可分為直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。具體形象思維是幼兒期的主要思維方式，這是在直覺行動思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時又成為抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過幼兒周圍的生活環(huán)境和設(shè)計有數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲活動，讓幼兒接觸和認(rèn)識一些粗淺的數(shù)學(xué)基本知識，逐漸積累數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗，同時運(yùn)用數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系，形象化地讓幼兒感知數(shù)學(xué)的美（科學(xué)美、抽象美、創(chuàng)造美），數(shù)學(xué)的真實、正確、新奇、普遍和有用，能夠為幼兒以后形成正確的數(shù)學(xué)觀念和概念打下基礎(chǔ)。

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