基于“創客”教育下微課在小學數學高效課堂教學中的應用

畢先軍

摘 要：目前創客教育才剛剛在中國萌芽，由于創客教育和傳統教育的思想觀念有著較大的差別，目前兩者在教育界中產生了嚴重的教育理念碰撞。在碰撞中，微課是創客教育開展的一項重要工具。基于此，本文主要圍繞了基于“創客”教育下微課在小學數學高效課堂教學中的應用展開了研究。

關鍵詞：“創客”教育；小學數學；課堂教學；微課

“微課”主要指以視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂教育教學的過程中圍繞某個知識點而開展的教和學的活動全過程。微課對于小學數學教學的開展、提高課堂效率等都有重要的影響。

一、創客教育基本概念

創客教育是集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體的教育。同時還契合了學生富有好奇心和創造力的天賦。創客教育主要以課程作為載體，在創客空間平臺之下，融合了科學、數學、藝術等各個學科的知識。在中國，目前創客教育正在逐步深度引入，許多大中小學都已經意識到將創客文化引入校園，開展創客教育是推行素質教育的良好路徑。

二、小學數學教學活動中開展微課教學的必要性

（一）現代教育客觀性發展規律要求

從現代教育發展趨勢來看，現代教育和信息化的融合已經成為了主要發展潮流。信息技術和現代教育的有機融合，有效的拓寬了教育發展緯度，同時還為教育教學活動注入了新的活力。小學數學教學是義務教育必修主科目之一，其教學活動的質量對于后續學生的發展有著嚴重的影響。因此，就需要小學數學教師能夠與時俱進，緊緊把握現代教育客觀性的發展規律，注重教學和信息技術的融合，采用微課進行教學從而進一步提高小學數學教學質量，為學生今后發展奠定基礎。

（二）小學生多元化個體學習訴求

以生理成長這一方面來說，小學生的年齡直接的決定了該階段的知識結構以及思維認知。小學生年紀較小，思維認知還處于不斷開發的階段，因此該階段的學生具有強烈的好奇心以及求知欲望。他們比較追求趣味性和探索性比較強烈的活動或者事物。因此在教學中，教師采用微課教學能夠極大的調動學生的積極性，使得數學課堂更加富有趣味，從而滿足小學生的多元化個體學習訴求。

三、基于“創客”下微課在小學數學高效課堂教學中的應用措施

（一）充分利用創客思維抓住微課創新點

微課使得教育不再只是依照課標進行，微課的到來開啟了創客教育的新模式。使得學生可以根據自己的需求，有選擇的進行學習。這對于打造小學數學高效課堂有著重要的促進作用。在一堂精彩的微課中，往往有獨特的創新點。這個創新點能夠在短時間內迅速吸引學生，從而更好的促進教學的開展。因此，在小學數學高效課堂教學的開展中，不僅要充分的借助微課開展教學，還應利用創客思維抓住微課的創新點。

例如在人教版三年級下冊《位置與方向》一課進行教學時，教師在制作視頻時，可以選擇在生活中拍下的學生照片穿插進去。此外，主視頻的選擇可以選擇太陽的升起和落下。在開展教學活動時，教師可以先提問：“同學們你們在生活中有仔細觀看過太陽的升起和落下嗎？老師為你們精心準備了一段太陽升起和落下的視頻，同學們仔細看看哦！”通過多媒體教學工具展示視頻能夠利用生活中常見的事物吸引學生的注意力。在觀看完之后，教師便可以播放生活中學生的照片。在觀看完照片之后，學生的學習熱情被充分調動起來。教師可以接著提問：“你們看這張照片，某某同學后面坐著的是哪位同學？那他前面坐著的又是哪一位同學？”通過教師的提問，學生能夠在回答中對于位置和方向有個初步的認識。利用創客思維來抓住微課的創新點，進行先導性學習引導，能夠使整個數學教學活動更加高效。

（二）利用微課設置教學情境

微課教學比傳統教學更加具有生動性和趣味性。在小學數學教學中，利用微課進行教學，可以幫助教師創設出逼真的教學情境，從而促使學生能夠將大量的抽象知識精簡化。

例如在人教版三年級上冊《比較分數大小》這一課上，許多小學生不能夠正確的理解“分母越大，分數越小”這一個數學結論。對此，教師可以利用微課設置教學情境。在微課視頻中，教師可以播放龜兔賽跑是視頻。視頻中，當烏龜跑到了1/4的時候，兔子跑到了1/2，最終兔子成為冠軍。視頻播放完之后，教師進行提問：“兔子難倒會比烏龜跑的更快嗎？”學生也會感到非常的疑惑，然后進行分組討論學習，最后總結出結論。在這一教學情境中，充分的調動了學生的思維，也使得數學知識可視化，對于提高學生的學習能力和思維拓展能力有著重要的作用。

（三）加強師生互動，拓展教學資源

在微課教學中，教師主要一個中微型的視頻教學資源來完成教學目標。這些微型的視頻資源并不只是局限于教學課堂中，教師還可以在每節課臨近結束的時候，將下一節課堂使用的視頻發給學生，這可以幫助學生自主在家進行學習，然后將不能解決的問題留在課堂中進行探討，從而促進小學數學教學課堂更加高效進行。

四、結束語

綜上所述，微課是開展創客教育的重要實施手段。針對目前教學的改革，教師必須充分的認識到創客教育的重要性，并在課堂教學中應用微課來實施創客教育，只有這樣才有助于小學數學的發展以及高校課堂的構建。

參考文獻：

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