芻議合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

李悅芬

摘 要：小學語文是教育階段的基礎學科，也是重要課程。閱讀作為其組成部分，對學生綜合素養、理解能力的提升具有重要影響。對此，還需要教師創新教學方法，融入合作教學模式，也是一種行之有效的教學方法，成為教師閱讀教學中重要的研究課題。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用分析

新課程背景下，強調學生興趣的激發、教學主體地位的提升，創新教學方法。而合作教學方法能夠滿足新課程背景下的教學要求，對學生閱讀水平的提升有著重要的影響作用。對此，教師應首先了解閱讀教學的真正意義，不管是語文基礎知識的了解，或是重點、難點的理解全部以閱讀為前提。對此，還需要教師在掌握閱讀教學的背景下科學合理地應用合作學習模式。

一、閱讀教學中合作學習的作用

（一）提升學生的理解能力

一般情況下，在閱讀教學中多是教師把文章分成不同段落，并逐一對段落進行分析。最后，進行文章中心思想總結。在整個課堂教學中，學生的思路完全是跟著教師思維而思考的，學生缺少自主性理解。加之小學階段學生理解能力和思考能力不足，使得語文閱讀學習效果不盡如人意。而應用合作學習模式，能夠有效地解決這一問題。不斷地引導學生自主探索和掌握知識，繼而達到真正理解，才能提升學習能力。把合作學習模式滲透在閱讀課堂教學上，可以給每個學生展現的機會，讓其自由地表達意見。同時，也有助于學生之間相互學習，及時發現自身不足。這對學生良好學習習慣的養成具有重要影響。

（二）提升學生的團結意識與競爭精神

在這個高速發展的新經濟時代，人才競爭越來越激烈，學生想要在今后的社會發展中更好地實現人生價值，其團結意識與競爭精神必不可少。在閱讀教學中應用合作學習模式，將班級學生4～6人劃分為一組，小組成員之間共同合作解決問題，同時也有一定的競爭性。這樣一來，學生集體榮譽感就會提升，繼而不斷地努力形成良好的合作氛圍。同時，提升學生的競爭意識。

二、小學語文教學中應用合作學習的方法

（一）構建合作學習環境，調動學生學習積極性

興趣是人前進的動力，是人最好的老師。在閱讀教學中，只有提升學生學習興趣，才能提升學生學習效率，讓其更樂于投入到學習中。對此，想要更好地融入閱讀教學中，其第一要素應提升學生合作學習的積極性，構建良好的學習環境，讓學生在輕松自由的環境下更好地學習。

通常狀況下，合作學習將學生4～6人分為一組。因此，在閱讀教學中，還需要結合具體狀況按照學生差異性和特點進行劃分。同時，以游戲、問題探究等形式進行合作教學。當學生交流、溝通后拉近距離，隨后，教師進行小組競爭，使學生提升榮譽感，繼而提升合作學習積極性。

（二）設定學習目標，分組探究

小學階段，學生處于知識結構形成階段，對于一些閱讀文章理解較為淺顯。同時，學生之間具有明顯差異性，對知識的理解也是不同的。所以，在合作學習過程中，還需要教師設定詳細的學習目標，使學生明確學習目標，繼而有針對性地探究。當小組成員充分交流討論后，總結答案由組長代表發言解釋。在此過程中，教師應對各小組給予鼓勵。

例如：《我們的錯誤》閱讀教學中，首先確定教學目標：引導學生在朗讀中體會、欣賞這首詩歌的中心思想。引導學生進行小組閱讀，學生遇到不懂的詞語和生字進行標記。隨后，對不同的問題進行提問，由其他小組知道答案的同學幫助解答。通過學生之間的相互學習、各小組間相互幫助，相對于灌輸式教學，學生記憶更加深刻。抓住重點語句，聯系生活實際談談理解，體會詩的含義，引導學生在生活中能知錯就改。

（三）教師做到引導

在閱讀教學過程中，如果文章具有一定難度，學生學習則會較為吃力。此時，還需要教師適當地參與到合作教學中，進行有效引導，幫助學生解決困惑。當小組成員出現爭議后，教師應幫助總結整合意見。

比如：在《他發明了什么》閱讀教學中，教師首先可以有感情地朗讀這篇文章，使學生對文章中心意思有初步的了解。隨后，教師提出問題：“18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫了制作的復雜？”以小組為單位進行合作學習，學生通過自主課文朗讀詳細了解文章中心意思，分析文章內容。在這一過程中，如果學生出現意見分歧，教師則應進行適當的引導，引導學生怎樣根據問題在文章中找到答案。

現階段，合作學習已經被廣泛應用在課堂教學中。事實證明：合作學習方式提升了教學質量，促進了學生學習積極性，提升了學習效率。在合作學習中，教師也要注意方式方法的應用，打破傳統教學理念束縛、創新教學方法，繼而提升學生理解能力、學習水平，養成良好的學習習慣，為今后成長發展奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint