誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

李春艷

摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊(yùn)。經(jīng)典誦讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀后學(xué)生的變化及收獲。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》前言中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

筆者通過(guò)四年在語(yǔ)文教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀的實(shí)踐，從一年級(jí)讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》；二年級(jí)誦讀《幼學(xué)瓊林》《孝經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》；三年級(jí)誦讀《論語(yǔ)》，四年級(jí)誦讀《大學(xué)》《中庸》《禮記》《孟子》，學(xué)生們能夠熟練背誦數(shù)萬(wàn)字的文本，同時(shí)對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生了潛移默化的影響。

一、靜而后能安

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)似乎成為學(xué)生們生活中必不可少的一部分，在學(xué)生們的眼中，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界是能給他們帶來(lái)快樂(lè)的。但是在這個(gè)信息量很大的虛擬世界里，他們看到的信息都是碎片化的，并且很多信息對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)毫無(wú)幫助。再者，許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)而忘記我們的經(jīng)典文化，心浮氣躁，同學(xué)之間發(fā)生矛盾不可避免。筆者在工作的二十年間，一直在深思這個(gè)問(wèn)題。直到四年前，找到了答案。

那屆學(xué)生一年級(jí)時(shí)，筆者開(kāi)始在語(yǔ)文教學(xué)中加入經(jīng)典誦讀。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”起初就是用這種簡(jiǎn)單的方法將經(jīng)典文化中的思想傳輸給學(xué)生們，從朗朗上口的《三字經(jīng)》再到婦孺皆知的《弟子規(guī)》或是血?dú)夥絼偟摹肚ё治摹芬约耙繇崻?dú)特的《聲律啟蒙》，其中之理逐漸滲入學(xué)生們的思想中。令人欣慰的是這幫初生牛犢的學(xué)生們學(xué)會(huì)了寬以待人，當(dāng)他們之間產(chǎn)生分歧時(shí)也能認(rèn)真地討論，可見(jiàn)每天這三十分鐘的誦讀是學(xué)生們珍貴的精神食糧。

二、安而后能慮

隨著學(xué)生們的漸漸成長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生們專(zhuān)注力、記憶力的培養(yǎng)都有很大的幫助。低年級(jí)的學(xué)生一節(jié)課能集中注意力聽(tīng)十分鐘就算很不錯(cuò)了，自從在語(yǔ)文課堂中融入經(jīng)典誦讀之后，不專(zhuān)注的學(xué)生少了，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生多了，回答問(wèn)題也更加積極了。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生們對(duì)課文的理解越來(lái)越輕松，背誦課文更是不在話下。看到學(xué)生們有了進(jìn)步，筆者比他們更加高興。

為了激發(fā)學(xué)生們誦讀的興趣，筆者經(jīng)常組織各種競(jìng)賽。競(jìng)賽機(jī)制是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生得到榮譽(yù)或得到滿(mǎn)足時(shí)，就可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。如筆者堅(jiān)持每天進(jìn)行分組背誦競(jìng)賽，今天背誦昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果能夠背誦出來(lái)，就給予“小紅花”，“小紅花”積累到一定數(shù)量可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品。這樣一來(lái)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們背誦經(jīng)典的熱情，背誦的效果有了很大的提高。

三、慮而后能得

學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)自然就水到渠成了。剛開(kāi)始讓學(xué)生們誦讀經(jīng)典的時(shí)候，有些家長(zhǎng)是不理解的，認(rèn)為這是“不務(wù)正業(yè)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。筆者采取的方法是“不批評(píng)，鼓勵(lì)為主，以點(diǎn)帶面”。班里有幾個(gè)學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就能熟背《三字經(jīng)》《千字文》，所以剛在班里推行經(jīng)典誦讀的時(shí)候，他們就是受表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)對(duì)象。看到學(xué)生們羨慕的樣子，筆者就鼓勵(lì)其他學(xué)生，別人能背，也要相信自己一定可以。果不其然，上課前學(xué)生們會(huì)拿著書(shū)搖頭晃腦地讀，課間學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一組互相背誦，班里時(shí)時(shí)處處能看到讀書(shū)的學(xué)生，讀書(shū)的氛圍漸漸濃厚了起來(lái)。

學(xué)生們的成績(jī)提高了，家長(zhǎng)從不理解變成了支持，筆者開(kāi)展了一些與經(jīng)典有關(guān)的活動(dòng)。利用得天獨(dú)厚的地理位置，如春天帶學(xué)生們?nèi)ド鷳B(tài)園踏青，讓學(xué)生們感受“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美景；秋天帶學(xué)生們?nèi)ラ賵@親自采摘橘子，學(xué)生們大聲吟誦“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”有了這些親身經(jīng)歷，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作上更加積極主動(dòng)。雖然言語(yǔ)非常稚嫩，但是句句均是發(fā)自肺腑。

經(jīng)典誦讀融入語(yǔ)文課堂，任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師最終的目的是“不教而教”。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)學(xué)生成語(yǔ)、格言警句和精美句段的積累十分有利，學(xué)生在積累了一定的精美詞語(yǔ)、句段后，才能將其化為自己的語(yǔ)言。所以學(xué)生要能在語(yǔ)言運(yùn)用中做到信手拈來(lái)、旁征博引，經(jīng)典誦讀功不可沒(méi)。

參考文獻(xiàn)：

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