小學語文閱讀教學內容的優化

翁賢英

摘 要：隨著新課改的實施，小學教育已經成為發展的重點，小學語文學科作為理論性較強的學科，更是受到廣泛的重視。閱讀作為小學語文教學中的重點內容，其發展亦成為關注的目標。以小學語文閱讀教學內容的優化為題，對小學語文閱讀的現狀以及小學語文閱讀教學內容的優化展開詳細分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；內容優化

小學語文閱讀教學中仍存在一些問題，在教師授課的過程中，出現授課內容不夠完整、理論與實踐的內容不符等一系列問題。解決此類問題，從而有效促進小學語文閱讀教學的發展就成為教育的目標。小學語文閱讀自身是具備一定內涵的，學好閱讀能夠提高學生的語言表達能力以及交流能力。

一、小學語文閱讀教學現狀

在小學語文閱讀教學中，面臨的主要問題概括來說有以下幾個方面。

1.閱讀教學缺乏理論性

針對閱讀教學缺乏理論性而言，在閱讀教學中教師更多地采用闡述的形式將書本上的內容進行授課，沒有考慮到學生自身的主體位置，沒有切實可行的理論知識來指導閱讀教學，從而讓教學無的放矢。

2.理論性與實踐內容不符

教學理論性與實際教學內容不符，主要體現在閱讀教學中存在的理論性較多，而實際的教學內容過少，因此在教學過程中兩者之間的教學內容出現不符的情況。

3.課堂上的閱讀教學內容脫離實際，閱讀內容不完整

由于閱讀教學中教師過多地重視其中的完整性，導致教學內容脫離實際，完全忽略了學生的感受。閱讀教學過程中不論是針對教學內容的設置，還是教學內容的安排，都存在相應的不足，教學內容較為混亂不全面，閱讀內容不完整等，教學過程中案例較少，不足以滿足現代的教育需求。

二、小學語文閱讀教學內容的優化

1.建立內容體系，確立教學目標

建立內容體系，確立教學目標主要分為兩個階段，首先是閱讀教學的理論階段，其次是閱讀教學的學習階段。在閱讀教學理論階段的設計過程中，教師要結合課程的性質、教材中的內容和現代發展趨勢進行設計，在課前要向學生介紹語文閱讀教學的性質，其中的內涵以及學習的意義，學生在了解教師所介紹的內涵后，教師要闡述小學語文教材中符合閱讀教學的內容，并且確立教學目標。而閱讀教學的學習階段也是小學教育中的重點階段，主要對學生的學習態度以及學習習慣進行重點培養，教師根據實際的教學內容，制定相關的閱讀教學材料。例如，在《升國旗》一課中，課文較為簡單，教師首先要引導學生閱讀，并且在閱讀的過程中為學生布置問題，使學生帶著問題進行閱讀，對閱讀過程中出現的生詞要進行重點標記，以此為基礎來鍛煉學生的閱讀能力以及口語能力。

2.豐富理論內容，提高學生積極性

豐富理論內容主要包括兩個階段，首先是在課程內容的選擇過程中，其次是從學生的角度出發，構建符合學生學習特點的閱讀教學內容。在閱讀內容的選擇上，教師要結合實際發展，在閱讀教學理論課的選擇中，應當選取較為經典的閱讀內容進行教學，以此提高學生對問題的理解能力。例如，《丑小鴨》一課，教師可以把最為經典的寓言故事作為教學材料，引導學生認真地閱讀文章，并且布置相關問題：丑小鴨在什么環境下出生的？在成長的過程中遇到怎樣的困難？在什么情況下變成白天鵝的？這個故事告訴我們什么？運用此類文章來提高學生獨立解決問題的能力。從學生的角度出發來構建閱讀內容，主要是指要以學生為學習的主體，制定的閱讀內容具有針對性。在閱讀內容的制定過程中，教師可以從提要、指導、分析等角度出發，盡量選擇語言類型或是經典類型的閱讀材料進行教學，并且教師還可以采用案例的形式展開閱讀教學，以此激發學生自我探索的能力。

3.發掘隱性內容，提高學生理論水平

首先，教師可以采用現代化多媒體技術進行閱讀教學，發揮自身的經驗來收集相關的閱讀教學文章以及相關的視頻等，以此豐富教學案例。同時，合理地運用到課堂上，從而提高學生對閱讀學習的興趣。其次，教師可以采用創建教學活動的形式來促進語文閱讀教學的開展，在開展活動的過程中，可以根據學生自身的特點組織相關的閱讀競賽，組織閱讀競賽的目的是能夠提高學生的競爭意識，在競賽過程中學生可以根據自身的喜好選擇閱讀文章，在比賽時便能夠更加積極，這樣不僅能夠激發學生自身對閱讀學習的興趣，同時還能夠培養學生的競賽意識，促進學生全面發展。

總而言之，要想有效優化小學語文閱讀教學內容，首先建立內容體系，確立教學目標；其次豐富理論內容，提高學生積極性；最后發掘隱性內容，提高學生理論水平。只有做到以上幾點，才能夠真正優化小學語文閱讀教學內容，以此完成教學目標。

參考文獻：

[1]劉素莉.關于小學語文閱讀教學優化策略的探究[J].才智，2015（23）：12.

[2]李曉輝.淺談新課標下如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學[J].才智，2013（34）：19.

[3]李俐心，王智麗.小學語文閱讀教學的最優化策略[J].黑龍江教育學院學報，2015（11）：37-39.

編輯 郭小琴endprint