以應(yīng)用項目為導(dǎo)向的分段式室內(nèi)設(shè)計課程改革研究

萬瑩

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國人的生活水平也在不斷的提高，對生活質(zhì)量要求的增高，使國人越來越重視居住環(huán)境的裝飾。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才需求在不斷增加，所以國內(nèi)高校開始設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。近幾年室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也到了快速發(fā)展的時期，但是由于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠掌握理論卻缺乏實踐能力，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生只有在畢業(yè)時繼續(xù)接受實踐訓(xùn)練才能真正的從事設(shè)計工作。

關(guān)鍵詞：分段式室內(nèi)設(shè)計 課程改革 應(yīng)用項目

一、室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國的室內(nèi)設(shè)計的理論知識體系不存在太大的問題，主要的問題是室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生畢業(yè)后因為沒有實踐經(jīng)驗不能立即參加工作[1]。高校設(shè)立室內(nèi)設(shè)計課程的目的是培養(yǎng)可以獨立工作、能力優(yōu)秀的畢業(yè)生加入室內(nèi)設(shè)計的行業(yè)。但是現(xiàn)在，在高校教學(xué)過程中教學(xué)的目的不是使學(xué)生擁有設(shè)計的能力而僅僅是傳授理論知識，使學(xué)生在畢業(yè)后參加工作時需要企業(yè)對員工進(jìn)行在教育，一定程度上增加了成本投入。

有的高校忽略了室內(nèi)設(shè)計是一門以應(yīng)用項目為導(dǎo)向的應(yīng)用課程，不是理論課程，在教學(xué)中采用輕視實踐，重視理論的錯誤教學(xué)觀，學(xué)生不能夠把實踐將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，對工作帶來了不便。

二、室內(nèi)設(shè)計課程存在的問題

上文已經(jīng)提到現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計課程主要的問題就是重視理論，輕視實踐，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)校的目的是教授學(xué)生專業(yè)的理論知識，卻忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在高校的室內(nèi)設(shè)計的課程理論體系比較完善，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的需求確定教學(xué)內(nèi)容。而對于實踐能力的培養(yǎng)沒有專門的設(shè)立實踐場所，沒有實踐的理論體系，不能滿足市場對人才的需求，一定程度上對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

1.學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗

在室內(nèi)設(shè)計的課程體系中，沒有系統(tǒng)的理論對學(xué)生的實踐進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生往往沒有在實際的環(huán)境中得到訓(xùn)練的機(jī)會，很難將理論知識與實際情況有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行思考。學(xué)生只有通過實際的操作與驗證才能將抽象的理論知識進(jìn)行理解與深化，將理論知識變成實踐能力。

2.培養(yǎng)方式單一

現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計多采用計算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計，忽視了對現(xiàn)場的草圖制作以及分析能力的培養(yǎng)。以及對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)多數(shù)不會考慮學(xué)生的興趣與原具備的能力，培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)是什么方面都掌握一些卻沒有一項是突出的，沒有專長，對學(xué)生以后的發(fā)展有一定的消極影響。

三、室內(nèi)設(shè)計的課程改革重點

高校學(xué)生應(yīng)該在掌握理論知識的基礎(chǔ)上對實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，理論知識的掌握情況是高校學(xué)生有其他階段學(xué)生的本質(zhì)區(qū)別。但是學(xué)生如果花費較多的時間在理論知識的學(xué)習(xí)上，就不會有足夠的時間對個人的實踐能力進(jìn)行提高。那么，如何在一定的時間里使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)其實踐能力也達(dá)到市場需求，這就是現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計課程的改革目標(biāo)。

在國外的大部分高校以及部分國內(nèi)高校都能夠在室內(nèi)設(shè)計的課程體系下，達(dá)到極好的教學(xué)效果。但是國內(nèi)部分普通高校的教學(xué)效果卻達(dá)不到要求。究其原因主要是教學(xué)模式與教師的素質(zhì)兩個方面。其中教學(xué)模式方面上文已經(jīng)提到，而教師方面，由于大多數(shù)教師的素質(zhì)達(dá)不到要求，在進(jìn)行教學(xué)中就不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練。所以有的高校就引進(jìn)了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才，提高教師的整體素質(zhì)，或者派遣教師到其他專業(yè)的企業(yè)或高校深造[2]。提高教師隊伍的素質(zhì)是一個長期且緩慢的過程。專業(yè)化的教師隊伍是室內(nèi)設(shè)計課程持續(xù)發(fā)展的保障，怎么樣才能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)擁有專業(yè)知識與實踐能力的專業(yè)型人才是接下來要解決的問題。

四、分段式室內(nèi)設(shè)計的課程改革的具體措施

室內(nèi)設(shè)計需要的是應(yīng)用型人才，只有以此為目標(biāo)才能適應(yīng)市場的需求，使室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行。

1.理論知識與實際訓(xùn)練現(xiàn)結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計的課程改革的重點應(yīng)該是將理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能都能夠得到很好的培養(yǎng)。可以在實際的教學(xué)中加入一些案例分析與賞析，讓學(xué)生對已有的設(shè)計發(fā)表自己的看法，從中找到自己的不足，或者開展室內(nèi)設(shè)計的比賽。根據(jù)現(xiàn)場草圖對現(xiàn)場分析，測試，最終得到完整的設(shè)計圖。

2.進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計的前提是了解有關(guān)的建筑環(huán)境，在教學(xué)中可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生實地考察，在建筑工地的環(huán)境中現(xiàn)場積累經(jīng)驗，在實地進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生的空間感進(jìn)行訓(xùn)練，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。

3.教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用被動接受的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是傾聽的對象，并不能參與到教學(xué)中去，而室內(nèi)設(shè)計課程改革是要關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課程的特點設(shè)計教學(xué)方式，以多媒體教學(xué)時可以加入各種視頻處理軟件、圖片處理軟件以及多媒體制作軟件的使用方法。在教授學(xué)生課程相關(guān)軟件使用的同時可以增加課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效果。

總結(jié)：隨著國人的生活質(zhì)量不斷提高，對室內(nèi)設(shè)計的要求也日益加大。所以室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)性要求越來越高，這也要求室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)更加專業(yè)化。所以必須重視室內(nèi)設(shè)計的課程改革，跟隨時代的發(fā)展速度，不斷更新與優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計課程體系，培養(yǎng)時代所需的人才，進(jìn)而推動室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王鋼.校企共建民間工作室下《室內(nèi)設(shè)計》實訓(xùn)課程教學(xué)模式改革探索[J].大眾文藝，2016（14）：241-242.

[2]姚雪儒.以工作為導(dǎo)向的室內(nèi)方案設(shè)計課程改革[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（03）：117-118.