初中數學小組互助合作學習探究

郭建輝

摘要：隨著時代和科技的發展，個人的能力越來越顯得微乎其微，我們在學習中想要進步，就必須依靠團隊的力量。在當代，合作能力的重要性遠遠超過了個人能力，所以我們要順應時代的發展，在教學中培養學生的合作精神，為學生今后的可持續發展打下基礎。

關鍵詞：初中 數學 小組互助 探究

數學是初中教學中非常重要的科目，隨著學業壓力的增大，初中數學的難度也越來越大。在初中數學教學中融入小組合作教學能大大提升數學課堂的教學效果，教師也能在一定程度上得到“解放”，所以，數學課堂教學時采用小組合作學習是非常必要的。

一、小組合作模式進行的程序

小組合作的教學模式可以運用到正常數學教學中，也可以專門針對于疑難點知識。教師在教學中要善于運用小組合作教學模式，并且避免片面追求合作的情況。

1.合作小組的組建

為了讓學習小組能夠良好的發揮其功能，首先我們應該組建小組，合理分配。在小組分配前一定要了解學生的各種因素，包括智力、基礎知識、學習能力、人際交往、興趣愛好、性別、心理、家庭等等因素，只有綜合考慮才能進行分組。一般每個小組根據情況分配4-6人，第一次按照學習情況好壞進行合理的分配。當然分組不能一成不變，在一段時間的學習后，要更換分組人員，方便向更多人去學習。小組組建以后要注意小組每個人的合理分工；小組成員之間的互相培養提升；合作時機與內容的適當選擇；小組間成員的相互評價等方面問題。[1]

2.制定小組合作的優化策略

（1）要合理的分配小組的成員之間的分工。選擇出能夠兼顧管理能力的學生作為組長，并進行組內競爭，以成績和能力更換小組組長。（2）小組合作學習要進行適當的監督。很多學生在小組合作時會探討與學習內容無關的話題，這樣不僅浪費時間還會影響到其他成員發言的機會，所以要創造小組發言的監管制度，由小組長負責。（3）考核與評價。針對小組內部的合作情況可以進行互相評價，以此來加重學生對小組合作學習的重視程度。每過一段時間都要進行小組學習情況考核，激發學生的獨自思考與發言。（4）合作時機的選擇。在教學中要給與學生獨立思考的時間，思考過后在進行合作探究。不然學習成績優異的學生直接說出答案，就會減少成績有差異的學生的獨立思考空間。（5）整合學習。合作學習的目的是為了解決疑惑，所以合作的時間不能僅僅限定于課堂上，在課后也要引導學生進行教學內容整合，共同內化吸收。[2]

二、小組合作學習優化策略在課堂教學中運用

1.合作學習內容的設計分析

例如，在教學中可以根據學生的小組學習情況設計如下的問題，分析合適進行小組探究的問題。

問題一：正三角形、正方形、正五邊形的外角和分別是多

少度？

問題二：在有理數中，較大的數減去較小的數是否一定是正數嗎？較小數減去較大數是否一定是負數嗎？為什么？

問題三：n邊形的外角和是多少度？為什么？

問題一提出的問題缺乏探索性，不具備挑戰。學生可以自行進行思考，不必合作。問題三提出的問題，由于探索性與難度較強，不適合所有學生，需要教師進行系統的講解，所以也并不適合小組合作探究。

如果我們把問題一和問題三改成：問題一：正三角形、正方形、正五邊形的外角和分別是多少度？你是如何得到的？觀察它們的外角與邊數什么關系？問題三：猜測n邊形的外角和是多少度？為什么？會更好。這樣的問題設計，既讓學生能夠很快的回答出正三角形、正方形、正五邊形的外角和，又有對外角和與邊數關系探索的空間。此題目的分析、說理都具有開放性，適合小組合作。

問題二就是非常適合小組合作的問題，他既有探討性，又具有可操作性。學生能夠很好的展開探討、交流，并且能夠通過相互學習尋求到答案。另外，在探討中教師應對學生進行學習方法的指引。

2.小組合作學習在實際教學中的運用

首先，在“多邊形的內角和與外角和教學時”我讓學生共同探討了以下問題：（1）三角形的內角和等于多少度？（2）四邊形的內角和等于多少度？請說明你的理由。讓學生們以小組為單位合作完成。問題一是上一節課中教過的，起到承上啟下的作用，能讓學生迅速作答。問題2，學生能夠根據經驗猜出四邊形內角和360°，但是理由的解說，就需要學生去推理解答了。

其次，討論后請學生闡述合作學習的成果，學生闡述之后教師要發揮自身的主導作用，對學生回答進行點播。之后提出合作學習的問題：一般四邊形內角和能否轉化為特殊情形？引導學生產生“由一般轉化為特殊”思維。

最后，教師根據學生的小組合作的實際情況進行分析，給出小組合作的指導性意見，表揚表現好的小組，激勵他們更加努力。

綜上所述，小組合作教學在初中數學中的運用是非常正確的，它能有效的提升學生學習的興趣提高學生的學習成績，但是在教學中教師需要不斷的總結、實踐與反思，進一步的豐富和完善數學小組合作學習，在合作學習的教學過程中與學生共同成長！

參考文獻

[1]孫書庚.初中數學小組互助合作學習的實踐研究[D].南京師范大學，2017.

[2]陳玉琴.初中數學學習中小組互助合作的有效嘗試[J].長三角（教育），2012（11）：48-49.