初中化學實驗教學中如何培養學生的創新精神

趙永珍

摘要：課堂是創新教育的主陣地，創新教育應與學科教育相結合。實驗是化學學科的靈魂，是學習化學的重要手段，更是培養學生創新精神的重要途徑。本文就通過充分利用趣味實驗，重視演示實驗，改革分組實驗，布置家庭實驗等幾個方面來探討實驗教學中學生創新精神的培養。

關鍵詞：趣味實驗 創新欲望 分組實驗 創新思維 創新能力

初中化學實驗教學的魅力就是激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察能力、思維能力和分析問題的能力，同時培養學生創新能力和實踐能力，這不僅是全面實施素質教育的需要，也是培養學生創新精神的重要途徑。

那么，初中化學實驗教學中如何培養學生的創新精神呢？

一、利用趣味實驗，激發學生創新欲望

興趣是最好的老師，是發展的源泉，是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維和激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態，對自已感興趣的事物總是力求去探索、認識它，所以教師在教學中要充分利用趣味實驗，培養學生創新欲望。

初中化學是化學教育的啟蒙教學，在每年的緒言課上，我會不失時機的補充“紅花綠葉”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等趣味實驗，對于初次接觸化學的學生來說，這無疑是開啟了一扇神秘而新奇的探索之門。學生往往會提出問題，為什么會出現這種現象？化學課是不是都如此有趣？帶著這些疑問，學生便會對化學產生濃厚的興趣，從而驅使自己積3極主動地去思考、去探索。教師要充分利用這個機會，抓住學生心理，因勢利導，培養和發展學生學習化學的興趣，激發學生探索化學奧秘的強烈愿望。古人云“學起于思，思起于疑”。教師在教學中要鼓勵學生善于質疑，發現問題，開發潛能，尋找答案，從而激發學生的創新欲望。

二、重視演示實驗，培養學生創新意識

培養創新意識和實踐能力是素質教育的基本內涵，也是檢驗教學效率的一項重要標準。化學實驗是化學教學中一種特殊形式的實踐活動，對學生觀察能力和思維能力的培養有重要作用。

演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性，是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性，能有效開發學生的創新意識，培養創造能力。演示實驗在新課的導入、重點、難點的突破，知識的理解、鞏固和運用方面，以及實驗能力的培養等過程中有非常重要的作用。當學生在實驗過程中觀察到物質的外部屬性以及物質的變化產生的各種現象時，就會情不自禁地將觀察到的現象與學過的知識聯系起來，通過分析、比較、綜合，從而得出新的結論。例如在演示“硫在氧氣中的燃燒實驗”時，實驗前教師提出問題“為什么要在集氣瓶底部裝少量水”，由于該實驗在通風櫥中進行，且觀察到產生明亮的藍紫色火焰時，學生就會不由自主地聯想到前一課題學過的“空氣污染物中二氧化硫溶于雨水形成酸雨”的知識，從而把所學知識和環保理念聯系在一起。演示實驗還有助于激活學生思維、開拓化學視野，優化實驗效果，提高學生分析問題和解決問題的能力， 在演示過程過程中不斷培養學生的的創新意識。

三、改革分組實驗，培養學生創新思維

傳統的學生分組實驗，往往是照方抓藥的驗證性實驗。教材將實驗原理、實驗步驟以及實驗現象都寫得一清二楚，學生只是被動地驗證，機械地重復，缺乏主動性和創造性。讓學生參與并改革分組實驗，可以提高學生的實驗技能，深刻理解實驗內容，達到提高教學效果的目的。

為了激發學生的創新思維，可將教材中某些驗證性分組實驗改為探索性實驗，使學生明確方向，帶著問題進入探索的情景中。在整個實驗過程中學生都會處于興奮和期待的狀態，操作就會更認真，觀察、記錄就會更詳盡 。例如在驗證“質量守恒定律”的分組實驗時，探究實驗是“碳酸鈉與鹽酸反應前后質量的測定”，考慮到該反應在課堂上已做過演示實驗，且速率過快、鹽酸有腐蝕性等特點，所以實驗時我把該實驗換成“蠟燭燃燒前后質量的測定”，學生通過實驗觀察得出“蠟燭燃燒前后質量減輕”的結論，教師趁熱打鐵追問：該實驗難道不遵守質量守恒定律嗎學生各抒己見，紛紛發表觀點。最后由小組代表總結出實驗結論：由于該實驗在敞口環境中進行，蠟燭燃燒生成的水和二氧化碳逸出到空氣中，但同樣遵守質量守恒定律。通過類似的改革分組實驗，教師可根據情況有意識地創設問題情境，擴展實驗內容，借題發揮，促進知識的遷移和應用，能有效地培養學生的創新思維。

四、布置家庭實驗，培養創新能力

化學與生活密切相關，生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。沒有化學變化，就沒有地球上的生命，化學創造了人類。

生活中處處充滿化學，因此教師要在實驗教學中鼓勵并引導學生走出課堂，做一些材料易得、操作簡單，又聯系生活實際的家庭小實驗。例如，每年學完酸堿鹽知識后，我都會布置一個家庭小實驗：用雞蛋和白醋在杯子里反應，完成一個“會游泳的雞蛋”的家庭小實驗，要求觀察、描述并分析實驗原理。學生興致高漲，積極行動，認真落實，通過實驗交流后得出：雞蛋殼的主要成分是CaCO3，與鹽酸作用生成了CO2，氣體附在雞蛋殼表面，使雞蛋上浮，到液面后氣泡破裂，雞蛋又下沉，于是雞蛋反復上下移動，形成了“會游泳的雞蛋”的現象。通過這些簡單的家庭實驗，不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，還拓寬了眼界，開發了智力，極大地誘發了學生獲取化學知識的強烈愿望，從而培養了學生的創新能力。

總之，化學以實驗為基礎，充分發揮實驗優勢、挖掘實驗資源已成為化學教學中一道亮麗的風景線。作為化學教師，一定要深刻認識到化學實驗的重要性，采取靈活多樣的教學形式搞好實驗教學，創設問題情景，激發創新思維，在發展實驗技能的同時，努力提高教學質量，培養學生創新精神，為學生成為新時代的合格人才奠定堅實的基礎。