基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究

譚國珍

摘要：小學數學是重要的一門學科，在九年義務教育中發揮著基礎的作用。怎樣良好的開展小學數學教學活動，將核心素養與小學數學教學緊密聯系起來，是小學數學教師值得深入思考的問題。因此，文中通過對核心素養的介紹，進一步研究了基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐，以期更好的展開小學數學教學。

關鍵詞：數學 核心素養 教學改革 實踐

近年來核心素養理念的出現受到各方面的重視。隨著我國的不斷發展，對人才的需求也越來越大，所以目前的教育關鍵點就是培養學生的核心素養。小學數學屬于重要的一門學科，一定要重視培養核心素養，為學生更好的提高創造與探究能力發揮出不可小視的作用。那么怎樣良好的實現數學核心素養的小學數學教學改革，文中將進行研究。[1]

一、核心素養的介紹

核心素養作為一種讓學生可以在全新的環境下來對新的、具有極強挑戰性的問題，使用比較獨特的思維來解決的能力。基于核心素養下的教學事實上就是要培養學生掌握適應時代變化的新型思考模式，重點圍繞著如何培養，培養哪種人才，培養哪些解決問題的能力等方面展開課堂教學工作。現如今，我們依然在對數學核心素養教學的內容進行深入研究，針對數學這門學科，依然不具備系統的專業化的要求、內容和指導意見，可是我們可以讓學生從整體上對數學核心素養系統性的進行把握，解決日常生活以及學習過程中碰到的問題。因而，核心素養就是可以解決現實問題的一種高級能力。[2]

二、基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐

1.創建適當的問題情境，確立好數學教學目標

如果可以充分有效的使用學生已經獲得的生活經驗與知識體系，建立起具有吸引力的問題情境，那么就可以讓學生了解到自身在認識上存在的問題，從而良好的激發出學生學習數學的熱情。并且，還可以幫助學生深入進行思考，讓學生找到問題，而且可以將現有的認識與原有的經驗進行比較，實現意義建構的目的。例如，教師在講授《確定位置》這節課時，在開始進行教學時，首先將一整棟樓當做情境，為學生提出一個住房編號式的問題，例如三層的相同房間，學生如果從左邊數編號與右邊數編號不一樣，在這種情況下，學生會對此提出疑問，讓學生們分組進行討論，獲得最終的結果，兩種編號方法相同，可是要確定使用其中一種，不然很可能出現混淆的情形。利用創設的情境可以讓學生發現問題，學生間的合作探究解決問題的方法，讓學生能夠在輕松自由愉悅的情境中探索并且掌握新的數學知識，加強學生學習數學的自信心，感悟到學習數學的作用，獲得良好的數學課堂教學效果。[3]

2.豐富小學數學的教學模式

小學時期，小學生因為年齡小，所以較為活潑好動，在上課的過程中無法集中注意力，傳統教學過程中，教師單純的進行知識灌輸，讓學生完全丟失了學習數學的興趣。因此，為了培養學生良好的數學核心素養，教師需要轉變小學數學教學模式，利用豐富的教學方法，主要包括：

（1）合作學習

小學數學課堂中使用合作學習的方式，加強學生之間與師生間的合作。教師在教學過程中要多提出問題，同時讓全部的同學分為多個小組進行問題討論。教師還需要關注轉化自身的角色，同時保持良好的態度與學生進行交流。通過使用合作學習的這種方式，培養出學生較高的合作水平，增強學生語言表達水平，通過使用合作學習的方式幫助學生發揮出自身的主觀能動性。

（2）自主學習

課后教師布置作業要具有科學合理性。通常來講，教師會為學生布置下非常多的數學作業，可是大部分學生還是會由于沉重的數學作業而產生學習數學的厭惡心理。教師可以給學生提供具備探究力的題目，幫助學生進行自主學習，讓學生可以自己主動的解決問題，利用這種方法來培養學生良好的自主探究能力。

3.整合綜合性的教學內容

基于數學核心素養的小學數學教學，不能只是依靠教材來進行，要充分發揮出多種資源的作用，把多種資源與教材內容科學整合起來。作為綜合性素養的數學核心素養，教學內容要表現出濃烈的數學性，而且要保證數學課與實際生活緊密聯系。比如緊密聯系數學與道德，本身數學非道德問題，但是一旦進入社會，使用數學中可能會出現道德問題，因此數學決策時需要充分考慮道德問題。另外，數學與文化綜合起來，保證學生了解到其他文化中數學所充當的重要角色，從多層次上了解到數學的真正價值與實踐意義，可以充分發揮出數學工具來認識到跨文化的問題等。[4]

4.應用正確的評價方式

小學數學教學中，教師要使用正確的評價方法，不能只是將考試成績當成是評價學生的唯一標準。教師通過利用表現性的評價方式來進行評價，表現性的評價屬于新型的學習評價方式。現如今存在兩種不同的解釋，狹義的角度來說，表現性評價就是在某個表現性的課題當中，實現對學生活動中表現以及獲得結果來評價；從廣義的角度來說，表現性評價就是對學生在學習過程中的表現、日常學習情形等進行的形成性評價。與傳統的只重視結果的評價方式對比，此種評價方式的最大優勢就是更加重視過程，為學生帶來全方位的評價。檔案袋評價越發關注過程評價，通過收集學生作品，記錄下學生的努力情況、學習進度以及成長過程。將上述兩種評價方法與傳統的評價方式進行比較，表現性與檔案袋評價可以更好的實現對學生數學核心素養的評價。

綜上所述，為了提升學生的學習能力，需要讓學生可以從多個方面解決數學與生活當中產生的各種問題，所有都要將培養學生核心素養當做前提條件，放到數學教學的第一位。提高學生核心素養，小學數學存在的問題自然得到解決，讓學生在面對問題時能夠從多個角度尋找最適宜的解決方式。教師要做好創設問題情境、豐富教學模式、整合綜合教學內容以及改進傳統評價方式等方面的工作，為將來的小學數學教學改革實踐提供幫助。

參考文獻

[1]何奕秋.基于核心素養的小學數學教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：135.

[2]楊天東.小學數學核心素養的教學培養對策[J].中國校外教育，2018（14）：130.

[3]張璐.基于數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].西部素質教育，2018，4（07）：64-65.

[4]田玉梅.數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：161.