新課標背景下關于提高中學數學課堂教學有效性的分析

羅菁

摘 要：在教育改革力度不斷加大的今天，如何提升課堂教學有效性和學生的學習成績以及綜合素質成為現階段教育工作者亟待解決的問題。影響課堂教學效益的因素非常多，如教師的教學理念、制定的教學目標、在課堂上運用的教學手段等，稍有不慎就會導致教學效果下降。因此，在教學實踐中，教師要做好每一個環節的質量把關工作，從而構建高效的課堂。本文以初中數學教學為例，就如何提升課堂教學有效性進行探究。

關鍵詞：新課標 中學 數學教學 有效性

中學數學是中學教育體系中的重要組成部分，學好數學不僅是當前社會對人才的基本要求，還是學生學好其他理科的前提和基礎。更重要的是，有效的數學教學可以培養學生的觀察能力、獨立思考能力、邏輯思維能力，這對學生今后的生活和學習具有重要意義。一直以來，數學教學就是一個教學難點，如何提升教學有效性，是困擾著數學教師多年的重要難題。實際上，數學教學具有一定的技巧性，本文對此展開詳述。

一、利用微視頻引導學生進行有效的課前預習

相對于小學數學而言，中學數學內容比較復雜，難度系數較大，對學生的數學思維有較高的要求。正是因為如此，大多數學生在課堂上難以做到當堂理解和吸收，在一開始的時候能夠跟上數學教師的腳步，后來積累的問題越來越多，完全被教師甩在后面，學生的聽課興趣也會逐漸喪失，甚至會產生厭學情緒。這對學生數學學習興趣的培養和學習成績的提升會造成一定的阻礙。為了改善這一現狀，數學教師要引導學生進行課前預習，讓學生在課前的時候就能大致掌握下節課要學習的內容，知道哪些是重點，哪些是難點，哪些是自己可以獨立掌握的，哪些是自己沒有理解的。這樣，學生在上課的時候就能有針對性地聽。對于自己完全掌握的內容，學生可以和數學教師進行互動，在互動過程中深化對知識點的理解。對于自己不理解或者存在疑惑的地方，學生可以認真聽教師的分析，從而做到充分理解和吸收。這種教學方式可以提升學生的聽課效率，還能減輕教師的教學負擔。因此，數學教師要重視學生的課前預習。在當前這個信息時代下，數學教師可以在課前的時候結合教學內容制作微視頻（或者PPT），然后結合學生的實際學習能力制作學習任務單，將其上傳到云平臺或者班級微信群內，讓學生在課前自主下載，結合學習任務單觀看微視頻，為接下來教學活動的高效開展打好基礎。

二、利用多元化教學方式構建高效的數學課堂

在影響課堂教學效果的所有因素中，教學方法是影響最大的因素。新課標背景下，數學教師要積極更新教學觀念，摒棄傳統的灌輸式教學方式，結合實際教學需求應用多元化教學方法，在此基礎上構建高效的數學課堂。

例如，數學教師可以運用情境創設教學法。這是一種可以化抽象知識為形象知識、化復雜知識為具象知識的教學方法。常見的教學情境有問題式情境、生活化情境等。數學教師可以結合具體的教學內容進行創設。譬如，在講解“正數與負數”這節內容的時候，數學教師可以拿出一個溫度計，創設這樣一個問題情境：“在0刻度以上，我們都知道如何去書寫溫度，如5攝氏度可以寫成5℃，10攝氏度可以寫成10℃。那0刻度以下的溫度，我們應該如何去書寫呢？”通過這樣一個問題情境將學生的探究欲望充分激發出來，發揮學生的主體能動性。

又如，數學教師還可以運用小組合作教學法。這是一種可以拓寬學生視野和思維，提升學生合作能力的教學方式。數學教師可以將其運用到課堂教學中，實現課堂教學效益最優化。譬如，在講解“勾股定理”這節內容的時候，數學教師可以引入一個生活中比較常見的情景：工人師傅在判斷一個墻角是否是直角的時候，經常在墻角上選擇一點，然后分別向旁邊的兩面墻上延伸出3cm和4cm的線，再測量這兩條線段端點之間的距離，如果是5cm則是垂直，否則就不是直角。數學教師可以讓學生對這一現象中的數學原理進行探究，從而引導學生初步認識勾股定理。

三、培養學生認真聽課和積極思考的學習習慣

衡量課堂教學是否有效，主要看學生吸收知識的多少。為了提升學生的知識吸收率和消化率。數學教師在教學中要注重培養學生積極思考和認真聽課的學習習慣。首先，數學教師在教學中要注重和學生之間的互動，以此突出學生的主體地位。例如，數學教師盡可能多的進行課堂提問，尤其在教學重難點知識的時候，教師要找準切入點對學生進行提問。這樣一方面可以吸引學生的注意力，另一方面還能激發學生的思維，從而形成良好的師生互動局面。其次，數學教師要注重培養學生做課堂筆記的習慣。數學知識具有較強的抽象性，很多知識點學生難以在課堂上及時消化和吸收，數學教師要讓學生做好筆記，尤其教師重點強調的內容或者學生還尚未弄懂的問題，教師要讓學生及時做好筆記，課下的時候勤翻閱。除此之外，數學教師還要引導學生在課下的時候學會總結和反思，對于考試或家庭作業中做錯的題目要用一本單獨的錯題集進行收集，平時的時候多反思、多翻閱，不斷掃除學習盲點，從而實現學習效率的大幅度提升。

結語

綜上所述，提升學生的數學學習成績和數學教學有效性是一件復雜的系統工程，短期內看不到效果，需要教師有足夠的耐心和信心。在教學實踐中，數學教師要加強對教學內容和學情的研究與分析，同時要不斷反思和總結，一步步探索，找到符合學生學習特點和實際學情的教學方式，逐步改進和完善，在此基礎上構建高效的數學課堂，推動中學數學教育事業的健康持久發展，同時也為中學生將來更快更好的發展打下牢固的基礎。

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