基于談學論教的高中數學課堂淺談

劉宗泰

摘 要：高中數學中更多的是涉及到學生思維能力的培養，教師要創新教學方法，經常和學生多交流，讓學生意識到數學的重要性。傳遞文化是教師教學的任務之一。學生在接觸數學時，要讓學生入門，了解數學學科的真諦是什么。這就需要學生感受到數學文化，學科文化滲透是一門課程最重要的內容，從學生的愛好出發，讓學生喜歡上數學，愛上鉆研數學，思考數學。教師要從多角度出發，創新教學活動，讓學生在數學中增強實力。

關鍵詞：談學論教 高中數學 實踐

數學這門學科本身就具有一定的抽象性，是從小到大學生都比較頭疼的科目，在數學教學的過程中，如果僅僅是對數學知識進行單一的教學，這樣學生就會被動吸收，不能主動地吸納知識。被動教學的做法只會讓學生對數學更加恐懼，認為數學難度較大。數學中蘊含的不僅僅是解題的技巧，更重要的是傳遞一種具有數學獨特特點的文化。教師要經常和學生進行談學論教，不只是學會了知識就解答題目，更重要的是培養學科素養。

一、學生必須充分參與教學活動

隨著新課程進程的不斷推進，讓學生成為課堂上的主人已經成為教學的主流。高中階段由于許多學生提升不了數學成績，最后就自暴自棄不學習數學了，所以他們會產生抵觸情緒，并覺得數學難度是不可避免的。教師必須發揮引導者的作用，讓學生逐步走上正確的學習軌道，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生從自己的參與中發現數學的樂趣。例如在講授《方程的根與函數的零點》中，我鼓勵學生主動為其他學生講課，制定這樣的教學活動，學生就會主動將知識提前預習好，講課的學生會樹立強烈的責任感，學生可以自己當一回小老師，讓學生帶領著學生在黑板上畫函數，一步一步尋找零點，學生之間互相帶動，學生在講臺上講課，臺下的學生認真聽講，互相聽取各自值得學習的地方，就可以讓課堂的效率有效提高。學生的相互評價和學習可以讓每個學生積極參與進步。

二、營造良好課堂氛圍豐富教學

高中數學其實是難度較大的，尤其是女生到了高中對數學非常厭煩，總是理解不了抽象的圖象和空間想象力較差，在傳統數學課堂中，學生對數學的學習總是提不起興趣，這是由于教師總是無法創新教學模式，總是以固有的模式教學，學生就會覺得數學知識晦澀難懂，長此以往就會失去學習興趣。興趣一降低學什么都沒有動力了，無法吸引學生的注意力。要在輕松愉快的環境中，這將有助于提高學生的邏輯思維能力，讓他們感受學習數學的魅力，從而將學到的知識運用到生活中。在教師教學過程中，要根據教學內容的合理設計來模擬情境，引導學生學習，從而使理論也能夠很好地結合實際。在模擬情景的過程中教師還能夠發現其中的問題，并將問題進行及時的解決。例如在學習《圓錐曲線的定義與運用》時，教師可以讓學生先認識生活中運用圓錐曲線的例子，讓學生感受圓錐曲線的特點。從這個點營造課堂氛圍，可以提升學生思維能力。

三、增加實踐活動強化能力

在課堂中學習基本知識要和課外實踐相結合，教師要創新課堂教學模式，讓學生參與一些實踐活動，讓學生在實踐中發現問題，將發現的問題進行解決。通過實踐活動的教學方法，培養學生的數學思維能力，實踐發現的知識學生會記憶更深刻，在這個過程中，學生的數學思維能力得到良好的訓練和培養，學生的數學思維能力不斷提高。學生們本身天性好動，經常帶著學生參加實踐活動還可以增強學生對數學的學習興趣，教師可以經常帶領學生去校園中安排實踐活動，讓學生觀察校園中的物體，聯系自己學過的數學知識，將身邊的事物和數學知識相結合進行思考，思考中也是師生進行溝通的過程，溝通中增進感情，同時學生也可以表達自己的想法。

四、鼓勵學生思考，形成數學思維

數學思維的形成不能一蹴而就，學生應該鼓勵學生學習。讓學生逐漸發現數學思維對數學的重要性。教師可以讓學生進行小組合作探究，大家都愿意說一說自己的想法，讓學生在小組內敢于說出自己的見解，遇到困難大家一起解決，這樣可以讓學生們在學習中共同提升思維能力。分組中教師要注意分組原則，在分組中可以將學生的學習水平平均分配，讓每一個學生都可以參與到探究活動中。例如在學習等差數列時，教師可以將學生分成各個小組，用多媒體課件展示一個小動畫片，讓學生在小組中思考，觀察等差數列有什么特點，然后在小組內進行討論。大家在羅列數字、觀察數字中就會發現規律，在實踐中也得到了思考，遇到問題會自己想辦法解決。

結語

談學論教不只是教師自己的事情，教師要和學生共同配合，和學生一起談學論教，兩方面同時配合，在學習中發現數學的奧秘，經常向教師表達自己的想法，有什么靈感可以向教師交流，高中階段是關鍵時期，要做好教學工作。

參考文獻

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