提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

韓東旭

摘 要：數學教學在我國目前的教育體系中占有非常重要的地位，同時由于數學教學的時間跨度較長、涵蓋知識點較多，對于許多學生而言，數學成為他們獲得更高層次教學的一塊攔路虎。而對于老師而言，如何提升教學質量，保證學生的學習效率，這一直是我們工作中在努力的方向。對于提升課堂教學的有效性一直是我們所有老師追求的教學目標。本文就將如何提升初中數學課堂教學的有效性進行必要的闡釋說明，希望能夠對一線教學工作者有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中數學 教學 有效性 策略 實踐

從數學知識的實際應用與教學要求來看，數學本身具有一定的抽象性，并且邏輯性較強，對于學生邏輯性與抽象知識具體化的能力具有較強的要求。因此對于學生相關知識的培養就顯得尤為重要，目前正處在課程改革的深水區，改革明確要求對于學生要進行相關思維的培養，并且要發揮學生的主觀能動性，體現學生在學習中的主體地位，保證其能夠從單一的學科知識學習向多方面的綜合素質培養。

一、目前初中數學的課堂教學現狀

（一）教學模式單一

雖然我國提出教育體制改革已經近十個年頭，但是在實際的教學過程中，大多數老師還沿用著應試教學時采用的教學方法及教學理念。這對于當前的課堂教學而言，學生仍處在被動的地位，接受老師的相關知識傳授，老師完全占據著整個課堂進行課堂內容的傳授，就知識遷移及知識傳遞方面都是單向的，屬于最為典型的填鴨式教學。而處在初中學習段的學生，在心理上具有一定的逆反心理，老師在教學過程中不能準確把握學生的上課興趣所在，這導致學生在心理上存在一定的逆反心理，導致學生上課積極性不高、學習效率較低。

（二）課堂氛圍不活躍

中國多年的教育體制的熏陶，對于學生的要求就是在課堂上要求認真聽講，不允許在課堂進行討論，同時不允許做自己的事情，更不允許學生思想開小差。教學課堂的教學氛圍較為嚴肅，而通過相關實驗數據及跟蹤調查能夠得出這樣的結論：學生在上課期間的注意力是有跡可循的，在上課開始之初學生的注意力是最強的，同時也是教師進行相關知識傳授時學生的效率最高的，隨著時間的推移，學生的注意力會不斷下降，其學習效率也在不斷下降；在課程快要結束時，學生注意力已經下降到臨界值，對于學生的學習內容及效率具有較強的影響。同時環境對于學生影響也較大，嚴肅的課堂環境對于學生的相關知識學習具有不利影響。營造一個相對輕松愉悅的學習環境，能夠幫助學生產生學習的欲望，嚴肅的學習課堂環境不利于學生思維的發揮，同時對于學生的學習效率和學習質量有較大影響。

（三）課堂內容較枯燥

我國長期的應試教育導致老師的上課的教學方法過于單一，學生大多數處于被動的接受地位，老師上課僅強調單一的知識灌輸，導致學生產生厭學情緒，心理極易產生疲憊感。這些疲憊感將直接影響到學生對于數學的學習興趣，從而導致學生在學習數學的過程中逐漸喪失對于數學學科的興趣，最終影響到老師的教學質量和學生的學習效率。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

（一）更新教學理念

真正的提升教學課堂的教學效率，作為教育工作者首先應該從思想上應該進行解放，擺脫原有的應試教育學的教學理念及教學模式，同時還要保證學生也能夠從傳統的學習模式中擺脫出來，通過調動學生的學習積極性，讓學生的思維得到有效的發展，保證學生的創新性和主觀能動性。將教和學有機的統一起來，老師和學生進行共同發力，在教學和學習過程中都能取得良好的效果，在教學環境方面教師要有效的進行環境的營造，保證課堂學習氛圍的活躍性，要讓學生能夠有自己獨立思考的時間。

（二）增強課堂趣味性

中學生在這一時期心理上較為敏感，存在有一定的叛逆情緒，教師在教學過程中并不能夠敏銳的察覺到這一情緒并及時進行有效的溝通，導致學生在錯誤的道路上越走越遠。因此想要改善這種局面，應該不斷豐富上課內容，對學生進行提問或者引導學生讓學生對老師進行提問，在課前和課后加強對學生的相關知識的檢驗，讓學生在認識到學習的重要性同時能夠提升自己的學習效率。

（三）多樣的教學方法

采用多種教學方式結合，能夠有效提升學生的課堂參與感，例如進行個人自主探究，小組合作學習等方式。能夠保證學生在進行自我思考自我反思的過程中，增強與人合作能力的培養。在進行小組組員分配時，老師要注意各種同學性格的差異性，進行合理分配，在關鍵時候對學生進行相關引導。在合作學習結束后，要進行有效的學習總結。

結語

綜上所述，想要真正實現初中數學課堂的教學有效性，那么老師也應該不斷解放自己的思想，調動學生的積極性，讓學生能夠參與到課堂教學中來，摒棄原有的學習方法，只有適合學生的教學模式才是最好的教學模式。

參考文獻

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