基于行動導向的汽車電氣設備構造與檢修教學實踐

陳麗 張建才 徐彩琴 李小燕

【摘要】汽車電氣設備構造與檢修目前是高職教育汽車專業的一門核心課程，本身的教學質量關乎學生對這一課程的基礎理論知識的學習，同時對于學生貼近實際崗位的實踐技能鍛煉也存在較大的影響。所以，在這一專業教師的教學能力十分重要。而教學能力與教學方法、教學內容息息相關。因此，從來源與實際崗位的實際情況設計與實際情況中會出現的各種問題、各種情形相似的學習情境教學內容，通過基于行動導向的教學模式設計這一課程，把教學與實踐運用聯系在一起，可以有效鍛煉學生的實踐能力，使學生更好的掌握這一課程的知識。

【關鍵詞】行動導向 汽車電器設備構造與檢修 教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0214-01

一、課程設立

（一）設計思想

基于行動導向汽車電氣設備構造與檢修的教學理念是在社會上多種因素影響下的一種較為新型的教學理念，可通過多種教學模式在實踐中進行開展。但是行動導向教學模式在實施過程中，需要充分對課程內容、教學對象、教學設備以及基礎環境等多個因素進行分析了解，并以此來制定相應的實施計劃。據此，通過對行動導向這一教學模式進行分析了解，可以明白基于行動導向這一理念開展的汽車電氣設備構造與檢修在設計上主要基于這幾個思想：其一，實際工作與學習相結合。把在汽車電氣設備構造與維修的實際工作與高職教育中學生的學習結合起來，學以致用，把知識落實到實處；其二，創設實際工作流程，教師進行適當指導。創設實際的汽車電器設備構造與檢修工作場景，讓學生了解汽車電氣設備構造與檢修的實際工作流程，在實際工作中運用學習到的知識。同時，教師可在學生實踐中引領他們的方向，對一些問題進行指導，在實踐中鍛煉學生的專業技能，讓學生學習理解專業的知識。其三，把任務進行適度的分解，注重實效。在學生進行實踐時，教師可以適當的把實際工作進行適當的分解，降低實踐難度。使學生既能在實踐中運用自己所學習到的知識，又能提高學生的信心，提高學生的學習熱情。

（二）課程定位

汽車電氣設備構造與檢修這一專業主要是為了培養汽車維修方面的專業人才，而在當今世界上，隨著國民經濟的迅速發展，人們的生活水平日益上升，汽車已經成為家庭出行必不可少的工具。同時隨著需求的擴大，汽車行業的競爭日益激烈，這對汽車電氣設備也提出了新的要求，而這也增加了對汽車電氣設備構造與檢修的專業人才的需求，同時也對汽修人才在專業能力、社會能力、學習方法能力方面提出了新的要求。而這也顯示了培養專業人才的重要性，決定了汽車電氣設備構造與檢修在專業課程中占據著重要地位，是本專業的核心課程之一。

（三）前導后續課

在本專業中，汽車電氣設備構造與檢修的前導課程主要有汽車文化、汽車機械識圖、汽車電工電子、汽車拆裝實訓等。后續課程主要有汽車綜合故障診斷和汽車性能檢測。而其前導課程主要是為了學習本專業的一些理論背景知識，讓學生對汽修這一專業有一個系統的整體的認識。而后續課程主要是讓學生了解熟悉汽車電氣各系統的組成與工作原理，掌握實踐中的運用能力，輔助學生獲得職業資格證書。

二、教學內容

汽車電氣設備構造與檢修這一課程中教學內容主要包括教材內的各種知識，涉及內容廣泛。其中，主要包括汽車電氣的各種設備理論知識、機械設計圖、以及實際訓練項目等。其中，在實際訓練中學生運用基本的理論知識，了解汽車電氣設備構造與檢修的工作流程、工作原理。同時，了解各種汽車設備等基本情況，知道基本的維修知識。教學一般是把實踐與理論結合起來，讓學生更好的學習知識。

三、教學實踐

（一）教學模式

行動導向教學模式是近些年來出現的一種新型的教學理念，在實踐當中可以運用多種案例教學、實驗教學、情境教學、頭腦風景、任務驅動等多種不同類型的教學方法或教學方式。同時在教學實踐中需要在對課程內容、教學對象、實踐問題、教學方式等有一個具體的了解，在此基礎上，教師可通過基于行動導向的六步教學法咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估等六個環節進行教學。其中以實際訓練為主，讓學生在實踐中學習到知識，同時把知識運用到實際當中。

（二）考核方法

在汽車電氣設備構造與檢修這一課程中，為了使得考核方法更加的合理化，考核時可以基于國家在汽修專業設置考核標準作參考，對傳統的考核方法予以改革。而“過程性”考核方法進行考核，學生可以在考核完一個任務時可以得知相應的考試成績，在完成所有的任務時即是通過考核，同時在考核時可以適當的加入一些實踐考核，考查學生把理論知識運用于實踐的能力。

四、教學探索思路

在過去十幾年的基于行動導向的汽車電氣設備構造與檢修教學實踐中，我們可以總結出以下幾條思路：其一，在教學中，改革課堂教學模式。教師在課堂教學中可以讓學生在教學之前預習課本，同時在網上了解相關知識，對于自己不了解不理解的部分自己在課下現行查找資料進行理解，再在課堂上與老師進行交流，這樣可以加深學生對于知識的理解能力，提高學生的自學能力。其二，職業學校這些年來不斷與汽修公司進行交流學習，讓學生進行實際的進行汽修工作，了解汽修工作的工作流程，了解實踐中的汽修工作，同時把自己的理論知識與實踐進行結合，更好地學習汽修專業知識，提高學生的學習熱情與學習動力，培養學生的實踐動手能力。其三，引進專業的汽修人才對學生進行教學，讓學生打下堅實的理論知識基礎。同時了解汽修專業的未來發展前景。

五、結束語

基于行動導向這一教學模式在汽車電氣設計構造與檢修的運用，學生在實踐中進行學習，也把理論知識應用到實踐當中，教師加以引導學生，并對學生加以指導可以有效的培養學生的實踐動手能力，在實踐中發現問題解決問題可以提高學生的學習效率。同時，學生也可以在其中了解到汽修專業的發展前景。

參考文獻：

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作者簡介：

陳麗（1986.8-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅畜牧工程職業技術學院講師，學士學位，主要研究方向：汽車電器構造檢修。