初中物理教學模式和教學方法的創新措施初探

夏里哈爾·卡肯

【摘要】物理是初中教育體系的重要學科，其知識內容與學生實際生活具有密切聯系，一些物理現象也在生活中較為常見。本文主要針對初中物理教學模式和教學方法的創新措施進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】初中物理 教學模式 教學方法 創新措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0149-02

物理學科具有較強的生活性和實踐性，對學生的理解能力和計算能力具有較高要求，學生在小學時期沒有接觸過物理知識，在學習中難免會遇見一些難點，如果教師依然沿用以往的固化教學方法，難以起到良好的效果。因此，教師需要結合新課標的要求，在教學實踐中創新教學方法和教學模式，為學生能力與知識的均衡發展夯實基礎。

1.初中物理課堂教學存在的問題

當前，隨著新課標的全面實行，初中物理也面臨著教學創新與改革，但是應試教育深入人心，很多教師難以轉變自身的教學理念，教學方法和教學模式陳舊落后，依然沿用灌輸式和填鴨式開展教學，課堂教學沒有引入物理實驗，教學氛圍不僅枯燥沉悶，導致學生對物理知識缺乏學習興趣。同時，教學實踐缺乏創新，嚴重制約了當代學生個性與能力的發展，與新課標精神背道而馳，教學效率難以提升[1]。

2.創新初中物理教學方法和教學模式的相關措施分析

2.1喚醒學生興趣

興趣是學生開展自主探究和自主學習基礎和前提，教師要結合當代中學生的性格特點和興趣愛好，喚醒學生對物理知識的興趣，將物理知識與生活常見現象和事物充分結合，讓學生感受到物理學科的神奇與科學，促使其全身心的投入到物理學習中。

例如在學習“杠桿”這一知識點的時候，教師為了激發學生學科興趣，加深學生對杠桿原理的理解，需要以生活中較為常見的物體作為教學實例，如釣魚竿、剪刀以及撬棍等，并且讓學生進行實際操作，通過親身實踐體驗杠桿原理。在實踐操作中，不僅可以促使學生更好的掌握以及理解杠桿知識，還能夠集中學生課堂專注力，喚醒其對物理知識的興趣。

2.2鼓勵獨立思考

在傳統的灌輸式模式下，教師是課堂的中心和主體，學生完全處于被動狀態，新課標提倡將課堂還給學生，突出其課堂主體地位，因此，教師要結合新課標的要求，鼓勵學生開展獨立思考，從以往的知識灌輸者轉變為學生引導者、課堂組織者和教學參與者。同時，教師要平等的對待學生，將其視為具有獨立思維的社會個體，尊重學生的思考方式和思維邏輯，促使學生在獨立思考中理解和掌握物理知識[2]。

例如在學習“升華與凝華”這一知識點時，教師可以在課堂中為學生演示一個小實驗，要求學生通過實驗觀察開展獨立思考。首先，教師將衛生球制作成粉末狀，然后裝入到燒杯中，燒杯中同時放置一支小樹枝，用書本將燒杯口密封，將其放在酒精燈上加熱，在經過一段時間后，衛生球粉末完全融化，小樹枝上則掛滿了“樹掛”。在完成實驗后，教師要引導學生自主思考：結合升華與凝華知識，闡述這一實驗現象的產生原理。學生獨立思考的過程，也是掌握和消化知識的過程。

2.3注重因材施教

在應試教育的影響下，因材施教理念尚未完全貫徹，對學生未來發展和物理教學效率的提升帶來一定影響。在教育改革背景下，教師要結合每位學生的能力與特點，注重開展因材施教，保證通過教學可以實現所有學生能力與素質的全面發展，進而提升物理課堂效率[3]。

例如一些學生性格內向，在課堂中不愿意與同學和教師交流，導致學習效率低下，久而久之容易產生畏難心理。針對這一類型學生，教師要主動邀請其參與到物理實驗示范和操作中，給予學生的正確操作以表揚和鼓勵，進而幫助學生樹立物理學習信心，端正其物理學習態度。

2.4引導學生探究

探究式和啟發式教學是符合新課標的方式全新教學方法和教學模式，其提倡通過師生的共同努力完成知識探究，并且在探究中發現、掌握、鞏固以及消化物理知識。因此，教師要在課堂中引入探究式教學模式，引導學生開展探究，提升課堂效率和質量。

例如在學習“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”這一知識點的時候，教師可以將學生分為不同的小組，然后為學生提供電阻器、電池、小燈泡和電線等實驗用品，組織學生以小組的形式自主設計實驗，然后在實驗中探索電流、電壓和電阻的三者關系，通過這種探究式教學法，可以促使學生在實踐中思考和創新，對學生綜合素質和創新能力的發展具有關鍵作用。

3.結語

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，以往的教學方法和教學模式已經難以滿足現代教育的需要，物理作為初中教育的基礎學科，其對學生實踐能力、人文素質和創新素養的培養具有積極意義，因此，教師需要在教學實踐中不斷創新和改進教學方法和教學模式，為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李愷雅.淺析初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2018（08）：129.

[2]徐宇強.初中物理教學模式和教學方法的創新措施[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）：130.

[3]劉洋.初中物理教學模式和教學方法的創新研究[J].青少年日記（教育教學研究），2018（01）：149.