如何在初中語文教學中滲透審美教育核心探索

王鳳娥

摘 要：在新課改背景下，逐漸將學生素質教育放在了初中教育的首要位置，將培養全方面人才作為基本教育目標，我們對初中教學也有了更高的要求。審美教育是素質教育的重要組成部分，而語文是初中教育中最主要的基礎學科，將審美教育滲透到語文教學過程中，通過各種文學作品給學生們以耳濡目染、潛移默化的審美教育，讓學生們在語文學習中提高審美水平，來達到美化學生心靈、語言、行為，提高學生道德，促進學生全面發展的目的。

關鍵詞：初中教育 語文教學 審美教育 滲透方法 核心探索

初中對于學生來說是尤為重要的階段，是學生提高能力、培養興趣、養成良好習慣、形成正確觀念的關鍵時期，教師需要更加重視學生的素質教育，讓學生們對美形成一個基本認知，提高初中生審美水平。語文是初中教育中最主要的基礎學科之一，本就具有非凡的魅力，在語文教學中不斷滲透審美教育，能夠讓學生通過語文學習，培養感知美的能力，根據每一篇課文的文學特點，科學的結合審美教育，讓學生在不同的課文中，培養學生的審美情趣，以多樣化的文學形式，提高學生的審美能力，讓學生能夠形成更加高級的審美意識。

一、發揮學生自身的審美能動性

許多教師還是保持著傳統的教學觀念，采用灌輸式的教學模式，忽略了學生課堂學習的地位，以及自主學習意識的培養，使學生在語文學習方面過于依賴教師，無法獨立的進行知識探索，在這樣的教學背景下，教師想要在語文教學中滲透審美教育非常困難，學生缺乏主觀能動性，審美水平難以得到提高。因此，教師需要轉變師生的課堂地位，將學生作為課堂教學的主人，培養學生的自主學習意識，再將審美教育逐漸滲透到語文教學中，調動學生的審美能動性，使學生能夠主動配合教師的工作，學會對各種不同的文學作品進行深層次的探索和研究，并從中受到啟發，從而培養學生的審美意識。

二、創造優美的意境引領學生“入境”

教師在語文教學的過程中，結合文章的內容，給學生們創設一個優美的教學情境，并引領學生進入情境，在老師創設的情境中進行語文學習，身臨其境的感受文學作品中的藝術魅力。由于科技的不斷發展，信息技術也逐漸運用到教育教學中來，教師可以充分利用多媒體設備，通過給學生播放相關的圖片、音頻、視頻，讓學生們更加直觀的體會文學作品中的情境，進行更加深入的學習和探索，去感受文章意境中的美感。如在學習《濟南的冬天》時，教師就可以在課前收集好相關的圖片和視頻資料，在課堂上給學生們播放，讓學生們立體的去感受濟南冬天的美好，再結合課文的內容，體會濟南冬天別樣的魅力，從而提高學生的審美能力。

三、將興趣轉變成良好的習慣

教師需要不斷豐富教學形式，給學生們更多不一樣的課堂學習體驗。單一的教學形式會使語文課堂變得枯燥、乏味，學生逐漸對語文學習失去興趣，導致語文課堂教學質量嚴重下降，更加難以做到審美教育的滲透，因此，教師需要采用多元化的教學形式，利用合作學習的方法，教師再適當的滲透審美教育，增加學生之間以及師生之間的課堂互動，激發學生們的學習興趣，通過小組成員之間對課文的探討，促進學生學習能力的提升，并引導學生將語文學習興趣轉變成良好的學習習慣，提高學生的審美素養。

四、審美情感形成的關鍵：放飛思想，拓展源頭

審美情感形成的關鍵就是放飛思想，擴展源頭，因此，教師需要在語文教學中，利用提問，促進學生的思維發展，并采用科學的方式引導學生進行課文思考和欣賞，用開放式的問題，激發學生的想象力和創新力，讓學生能夠從多個角度進行課文解析，給學生足夠的獨立學習空間。如在學習《在山的那邊》時，教師就可以向學生們提出問題，讓學生們思考自己心中的山是什么，自己心中山的那邊又是什么，促進學生對于文章的思考和想象，并給與學生足夠的空間進行思維擴展，，讓學生能夠擁有自己的感知，形成良好的審美情感。

五、認真閱讀文學作品，培養學生美的情趣

在語文教學的過程中，教師需要引導學生形成端正的閱讀態度，養成良好的閱讀習慣，并指導學生正確的閱讀方法，讓學生能夠認真對待每一篇課文，并認真閱讀每一篇文學作品，引導學生從整篇的意境上去感受美，再進行細節的體會，使學生從閱讀中體會文章各處用詞用句的藝術美感。如在學習《黃河頌》時，指導學生掌握正確的閱讀方式，讓學生有感情的進行課文朗讀，隨著課文中的節奏，進行情感的表達，讓學生從閱讀中感受黃河的巍峨和壯闊，體會文章深層的情緒體現，讓學生能夠更加深入地探索文學作品中的魅力，去理解、品味、感受、獲取，從不同的文學作品中領悟到不同的趣味，培養學生美的情趣。

六、詳細分析人物形象，塑造學生美的心靈

各種不同的人物形象是文章的靈魂，教師需要對課文中出現的人物形象進行詳細的分析，從言語、神態、動作、行為、表現等方面進行全方面的解析，讓學生體會到文章中人物的性格和特點，以及出現的意義和作用，讓學生能夠從各種人物形象身上學習到更多美好的品格。如在學習《背影》時，從文章中父親的行為和態度入手分析人物的性格特點，以及所表達的情感，利用各種人物形象引起學生們的感受，促進學生對文章進行思考，從而實現學生藝術審美的培養，塑造學生美的心靈，促進學生的審美發展。

綜上所述，在語文教學的過程中，教師需要采用科學的教學形式，發揮學生自身的審美能動性，創造有沒的意境引領學生“入境”，讓學生在情境中進行更深層次的探索，激發學生的學習興趣，并引導學生將興趣轉變成良好的習慣，教師還要充分尊重學生的課堂主體地位，利用提問的方式擴展學生的思維，放飛思想，指導學生正確的閱讀方法，培養學生美的情趣，并對課文中出現的角色進行解析，塑造學生美的心靈，從而提升學生的審美能力，提高學生的審美素養。

參考文獻

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