小學美術教育創新思維探析

摘 要：小學美術是傳統教育內容之一，側重于小學生技能與知識培養。在小學基礎教育過程中，美術教師需要重視學生創新思維培養，以增強學生記憶力與觀察力。小學階段使培養創新思維的重要時期，美術教師需要通過美術教育創新教學方法，促進學生創新思維能力提升。本文首先對創新思維進行分析，并對小學美術教育創新思維培養對策進行研究。

關鍵詞：小學美術 創新思維 培養對策

新時期教育改革更加重視學生能力培養，創新思維能力是小學教師需要完成的教育目標之一。在小學基礎教育方面，美術教育包含藝術思維與空間想象，對小學生創新思維培養具有一定積極作用。小學階段傳統美術教育方式已經無法適應新課改教學目標需求，因此美術教師必須對教學方法進行創新應用。

一、創新思維分析

小學教育目標使培養學生多方面能力，深入挖掘學生潛力，促進學生全面發展。在小學美術課堂教學過程中，教師需要在規定時間內完成教學任務，通過相關教學方法發揮課堂教育效果。從小學美術教育來看，學生創新思維能力可以從美術作品中體現出來。在美術作品制作過程中，小學生需要發揮自身想象力，開發創新思維能力，從而提高美術效果。創新思維是小學生美術教學過程中需要開發的潛力，對學生思維能力發展具有一定推動作用。在小學美術教育中，教師需要通過美術進行小學生創新能力培養，促進學生形成良好思維習慣。在小學生創新思維培養方面，教師首先需要具備創新意識，在美術教學中有意識引導學生創新思維。同時，美術教師必須尊重小學生想象，鼓勵學生開發創新思維。教師是小學生跟蹤模仿對象，對學生創新思維能力培養具有重要影響。因此教師在小學美術教育中需要樹立學習榜樣，通過教學內容創新、教學模式創新與教學用具創新等潛移默化改變小學生學習思維。創新思維能力培養是小學美術教育改革目標之一，對學生學習能力發展具有重要影響。在小學美術教育過程中，教師不僅需要進行理論知識教學，還要培養小學生獨立思考，在美術作品創作、鑒賞等方面應用美術知識，促進學生形成創新思維模型。

二、小學美術教育創新思維培養對策

（一）培養小學生自主學習能力

在小學美術教育方面，教師需要通過提問、引導與互動等方式促進學生思考，鼓勵學生大膽質疑、提問等，幫助小學生養成自主學習能力。在小學美術教學過程中，學生需要敢于表達自己的想法，提出不同的思想、質疑等。在學生觀察、創造與鑒賞等美術能力培養方面，教師需要加強小學生形象思維訓練，充分發揮學生想象與創造能力等。例如在《教室一角》小學四年級美術教學過程中，教師需要以學生創新思維能力與美術組合設計應用能力培養為重點教學目標。在具體教學過程中，教師首先需要引入隊角話題，通過實物圖、文字或者圖畫等形式便于小學生了解隊角內容。教師可以以小學生日常行為規范作為隊角主體，由小學生進行隊角宣傳內容設計，比如日志、咨詢箱或者工具箱等[2]。在隊角設計過程中，教師可以為小學生提供圖片、吹塑紙或者彩紙等設計材料，由小學生自由組建設計小組，進行隊角布置方案設計與完善。在隊角布置方案設計完成后，需要小組代表進行設計方案介紹，說明設計材料，由其他學生進行隊角設計方案評價，評選出最佳設計方案。

（二）發揮小學生想象力

在小學美術教育過程中，教師需要為小學生營造良好學習氛圍，發揮學生想象力。美術教師需要轉變原有教育模式，對教學方法進行創新應用，通過美術課堂優化培養小學生創新思維。美術教育本身具有藝術色彩，教師在美術教學過程中能夠將小學生創新思維開發出來，通過美術作品彰顯出美術魅力。在美術教學方面，教師首先需要對學生動手操作能力進行了解，通過教學內容合理選擇進行小學生創新思維引導。小學五年級學生已經具備一定動手操作能力，教師可以通過教學內容設計進行學生創新能力培養。例如在小學美術教學中教師可以設計《大地彩虹——制作立交橋》教學內容，由學生進行立交橋設計。在立交橋設計過程中，小學生可以組織課前調查活動，通過社會實踐調查與資料收集整理了解立交橋設計情況，探索立交橋設計問題。在美術教學情境設計中，教師可以選擇地方特色立交橋作為教學背景，由學生在課堂上進行立交橋設計討論，以活躍課堂教學氛圍，激發學生創新思維與探索精神。在立交橋設計教學方面，教師需要引導小學生了解立交橋設計合理性、掌握相應設計方法，通過團隊合作形式進行立交橋設計。

（三）引導小學生創新思維

在小學美術教學過程中，教師需要激發小學生美術知識學習興趣，提高學生學習主動性。同時，美術教學需要激發小學生獨立思考能力，使學生在美術學習中發揮出主觀能動性，從而提升學生創新思維能力。比如在小學美術教學中，教師可以以“教師節”為教學導入，要求學生畫出記憶中的教師。在教師畫像設計、繪畫過程中，小學生主要以上半身人物為主，能夠將教師相貌特征表現出來。在小學生設計教師畫像時，教師可以從人物性格、人物形象與人物特點等方面進行引導，激發學生創新思維能力，明確學生可以在美術作品設計過程中融入個人情感。在美術作品介紹方面，主要由學生上臺進行講解繪畫對象特征，印象深刻原因，臺下學生可以進行作品討論、評價等，便于教師了解學生內心世界與師生關系發展現狀。最后，教師需要對小學生繪畫成果進行點評，結合學生意見評選出優秀作品，使學生能夠在學習過程中獲得滿足感。

結語

在小學美術教育中，教師需要以新課改教學目標為基準進行小學生創新思維能力培養。相對于其他基礎課程而言，小學美術課程在學生創新能力培養方面更加具有優勢。在小學美術課程教學改革研究過程中，教師首先需要擁有創新意識與創新思維，在實際教學中重視學生創新思維引導。同時，教師需要培養學生動手能力、團結合作精神與想象能力等，促進小學生全面發展。

參考文獻

[1]鄭雯.小學美術教育創新思維培養探討[J].美術教育研究，2017（16）.

[2]張宏朋.淺談小學美術教育中對學生創新能力的培養途徑[J].中國校外教育，2017（21）.

作者簡介

王婉舒（1991.06—），女，漢族，籍貫：安徽，大專，二級教師，小學美術教育。