論小學語文閱讀教學中的情境創設策略

牛艷蓉

摘 要：如今，創設情境教學法已經成為了課堂教學的主要模式，在教學中獲得了廣泛應用。該教學模式具有直觀、形象、趣味性較強的特點，能夠為學生帶來豐富的課堂學習體驗。針對語文教學來說，情境創設能夠將教材中的文字變為形象的畫面，有助于激發學生情感，提升教學效果。本文就將圍繞情境創設在小學語文閱讀教學中的應用展開論述，望有助于該教學模式的推廣。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 情境創設

僅憑教材中的文字是無法在學生頭腦中勾勒出相應的畫面并調動他們人文情感的，語文教學對于學生價值觀發展所產生的作用也就無法體現。自情境教學法被提出以來，在小學語文教學中獲得了迅速的推廣，原因就是該教學模式展現出了傳統教學所不具備的優勢，彌補了語文教學的不足。想要促進小學語文教學的進一步發展，將創設情境教學應用于小學語文閱讀教學中是十分必要的。

一、在畫與寫中創設情境

小學生個性鮮明，創造能力強，對于繪畫這類有趣又富有創造性的活動總是充滿了熱情。在語文閱讀課上，結合學生們的興趣點，為他們提供充足的自我創造空間，結合寫與畫，創設出一個開放化的情境，將為閱讀教學帶來無限的可能。對于古詩的閱讀一直都是學生們較為抗拒的，古詩的內容簡短，蘊含的內涵卻十分豐富，需要學生記憶許多譯文和晦澀的語言。教師不妨在古詩教學中采用創設情境的方法，使學習過程更加的趣味化。我在教學《望廬山瀑布》時，鼓勵學生將自己頭腦中構想的畫面畫出來，和大家一同分享。學生們用藍色的彩筆畫出了飛流直下的瀑布，有的畫出了高懸的紅日，還有的在高聳的山峰中畫出了繚繞的“紫煙”，盡管在不同的理解下，學生筆下的畫面各不相同，但都代表了他們的理解，可見他們已經融入到了古詩描寫的畫面之中。隨后我要求學生們講一講自己的畫代表了自己怎樣的想法，進一步加深了學生的理解。本課教學之中，學生們沒有像往常一樣抵觸和抱怨，而是樂享其中，快速掌握了重難點。可見，創設情境將枯燥的知識內容變得形象、有趣，滿足了小學生的學習需求。

二、利用真實的影像資料創設情境

小學生在閱讀學習過程中遇到的最大難題就是由于自身閱歷的不足導致的理解困難。教師在教學時不能一味的照本宣科，必須首先幫助學生打下認知基礎，在此基礎上才能理解文章，感受作者的情感。而對于課外資源的拓展，則需要利用到多媒體等現代化設備，以情境創設的形式來拓寬學生的眼界。如《珍珠鳥》一文中，對珍珠鳥的外形進行了描寫，但學生在生活中沒有觀察過真實的珍珠鳥，很難對該部分的描寫產生認同感，也難以構建畫面。此時，教師可以借助多媒體設備展現出珍珠鳥的相關介紹和外形圖片：珍珠鳥又被稱作斑胸草雀隸屬雀形目、梅花鳥科、草雀屬，原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。隨后重點展示珍珠鳥的“鮮紅小嘴兒”，“小紅腳”，“銀灰色的眼瞼”等，還可播放珍珠鳥的叫聲音頻。學生在聽、看的過程中與文章內容進行對照，能夠感受到作者描寫之精彩，用詞之巧妙，對于文章的理解也就水到渠成了。

三、以課堂提問創設情境

提問是對學生思維的引導，將帶動他們一步步深入到文章之中，獲得真切的感受。教師在課堂上循序漸進的提出問題也可起到創設情境的作用，調動學生情感。著名教師于永正在教學《我的伯父魯迅先生》這樣一篇內容深刻的文章時，就在課堂上充斥了大量的提問，將學生帶入到了文章的情境之中。如在帶領學生讀到了文章最后一段時，提問“‘別人，從課文來看，指的是什么人？”學生答“周燁，女傭，馬車夫”，教師：“想一想，這只是許多人的代表而已。魯迅先生想的是勞動人民，是全國的少年兒童。讀到這里，周燁提的問題，答案找到沒有？什么原因？因為他——”學生齊讀最后一句話，教師：“為別人著想的人永遠會為人民所記住”。整堂課上，教學就圍繞問題和回答進行著，學生的參與度極高，在與教師的對話中將自己設想成為了周燁，全身心的參與到了這樣的情境之中，教學也收到了理想的效果。

四、通過角色帶入創設情境

創設情境的目的就是為了讓學生進入到文章所構建出的畫面中，以第一視角來感受、感悟，不需要費勁腦汁的理解和想象，而角色帶入無疑是達成這一效果的最佳方式。讓學生將自我帶入的形式有許多，可以分角色朗讀、表演，但這些形式只適用于敘事文章的閱讀教學中。如《賣火柴的小女孩》、《西門豹》等。通過親自對角色的塑造，學生對人物性格及文章的理解會更進一步，課堂上縈繞著學生們的歡聲笑語，閱讀教學質量也將大大提高。

結語

綜上所述，創設情境教學法在語文閱讀教學中的應用徹底推翻了傳統的授課模式，使課堂更加的繽紛多彩，學生們也將感受到學習的無窮樂趣。教師應響應課程改革要求，加強對情境創設模式的利用，展現出語文閱讀教學的多樣性，進一步提高教學質量。

參考文獻

[1]盧秀萍.情境創設在小學語文閱讀教學中的實效性探究[J].考試周刊，2016（02）：39.

[2]何勇軍.小學語文閱讀教學中有效情境的創設[J].教師博覽，2014（12）：33.

[3]馬育春.淺談小學語文閱讀教學中創設情境的藝術性與實效性[J].課程教育研究，2015（11）：102-103.

[4]王芙蓉.小學語文閱讀教學中的情境創設策略[J].甘肅教育，2017（10）：51-51.