運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)歷史課堂教學(xué)

摘要：自“新課改”理念實(shí)施以來，不少教師為了使學(xué)生的主體性作用有效發(fā)揮出來，摸索出不少新型教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)便是其中的一種。借由這一教學(xué)方式，能夠?yàn)闅v史教學(xué)課堂帶來極大改善。本文將結(jié)合一些相關(guān)的策略，試分析運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中歷史;教學(xué)策略

在現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而選擇采用現(xiàn)代信息技術(shù)，此種方式雖然有其優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)榻處煈?yīng)用方法不當(dāng)，使其在實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)不少問題。主要的問題有：如教師對(duì)信息技術(shù)過分依賴，從而將原有的教學(xué)方式完全拋棄。因?yàn)橥耆捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)過于簡單化，出現(xiàn)“本末倒置”的情況;因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有用信息太多，而教師卻沒有進(jìn)行有效整合，使得最終的教學(xué)目標(biāo)過于分散，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是信息技術(shù)其自身的優(yōu)勢(shì)是明顯的，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，則會(huì)將其潛能最大地發(fā)揮出來。由此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要特別注意這一點(diǎn)。接下來，本文將以統(tǒng)編版人教社初中歷史教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該如何有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、 在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原因

對(duì)于“現(xiàn)代信息技術(shù)”，說得直白一點(diǎn)，這只是一種借助計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源的輔助性教學(xué)工具。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景之下，這一技術(shù)如果引進(jìn)到初中歷史教學(xué)之中，則會(huì)給整個(gè)歷史課堂教學(xué)帶來極大的變化。具體原因如下，其一，便是此種教學(xué)方式能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，進(jìn)而使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí);其二，便是此種教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)的連貫性得到加強(qiáng)。因?yàn)楹诎宓拿娣e是有限的，它所承受的內(nèi)容只有那么多，教師在板書的時(shí)候，會(huì)不斷地因?yàn)樘砑有碌膬?nèi)容而將之前的內(nèi)容擦拭掉，這會(huì)使想要記錄筆記的學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性受到影響;其三，便是此種教學(xué)方式能夠使整個(gè)課堂的氛圍變得活躍起來;其四，便是能夠使師生之間的有效互動(dòng)增加。教師在將網(wǎng)上的資源傳遞給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨泶嬖谥苫?，而向教師?qǐng)教，這就使得師生之間的交流增加，而且還能夠使教師在這一過程中認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的不足。

二、 在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

（一） 與傳統(tǒng)教學(xué)手段緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其輔助性作用

現(xiàn)代信息技術(shù)自身所具有的優(yōu)勢(shì)確實(shí)很高，但是教師在將其應(yīng)用進(jìn)歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，即“輔助性教學(xué)工具”。在應(yīng)用過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，然后在此基礎(chǔ)上，將這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效結(jié)合起來。

例如，以“中國工農(nóng)紅而軍長征”的知識(shí)為例。在這節(jié)課中，主要的教學(xué)內(nèi)容有革命根據(jù)地的建立、五次反圍剿以及遵義會(huì)議等，想要在一節(jié)課的時(shí)間中將這些內(nèi)容都講授完，時(shí)間確實(shí)很緊張。此時(shí)，教師便可以在熟讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)小節(jié)的知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，來對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做有機(jī)的整合，這樣可以使課堂效率得到提高。首先，教師可以播放視頻，如“《遵義會(huì)議》《長征組歌》”之類的，來向?qū)W生介紹“二萬五千里長征”的背景，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這一事件的過程以及結(jié)果有充分的認(rèn)知。這樣講授知識(shí)，會(huì)比純理論性的講解更加有效。經(jīng)過這樣的講解之后，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)有所認(rèn)知，還會(huì)使學(xué)生對(duì)紅軍“勇往直前、堅(jiān)韌不拔”的革命精神有充分地體會(huì)。

（二） 整合教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)，有效遵循適度性的原則

任何教學(xué)手段都是“過猶不及”，所以教師想要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來使教學(xué)質(zhì)量得到提高，首要的一點(diǎn)便是堅(jiān)持做到“適度性”。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在課堂教學(xué)前便將“三維教學(xué)目標(biāo)”充分掌握，進(jìn)而借助現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

例如，以“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的知識(shí)為例。即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，卻會(huì)因?yàn)榻處煹乃季S方式不一樣而出現(xiàn)不同的解讀。部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”這一知識(shí)做著重了解，進(jìn)而再讓學(xué)生對(duì)中國在第二次鴉片戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的問題以及本身就存在的一些影響因素有所認(rèn)識(shí)。最終，再將這些內(nèi)容與整體性知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)行仔細(xì)地代入。還有些教師會(huì)選擇將其與“第一次鴉片戰(zhàn)爭”結(jié)合起來，然后借助網(wǎng)絡(luò)資源課件來將主要內(nèi)容導(dǎo)入。從這樣的方式便可以看出，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)，所以教師在借助此種技術(shù)的時(shí)候，需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，而不是為了使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，一股腦地將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，這樣的方式只是做無用功。

三、 結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用過程中雖然存在不少問題，但是其自身的優(yōu)勢(shì)卻是明顯的，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的初中歷史水平得到提升。

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作者簡介：

陳云輝，江蘇省南通市，江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。