對技工院校數學教學的一點體會

國洪文

摘 要：數學是技工院校一門十分重要的基礎課，學好數學對專業課和其他學科的學習有著十分重要的作用，影響著技工院校學生走出校門后的可持續發展和創新發展。因此，本文分析提出，要通過培養學生的良好學習心態和進行教材改革，激發學生學習數學的興趣，從而提高技工院校學生的整體素質。

關鍵詞：技工院校 數學學習 學習興趣

數學是普通高中重要的基礎課程，但到了技工院校，數學卻成了陪襯紅花的綠葉。實際上，數學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性和創造力與想象力于一體的學問。數學是科學研究的基礎。國家高精尖的技術，如人工智能、量子通訊等學科，都需要數學、物理等基礎學科作為有力的支撐。學好數學不一定要成為數學家，更重要的是培養學生的數學觀念和思想，培養解決實際問題的能力。李克強總理強調：“要促進基礎學科和應用研究貫通?！奔脊ぴ盒５臄祵W教學應和專業技能課緊密聯系起來，培養學生獲得與生產實際相關的基礎知識和理論，針對培養學生作為企業技術工人的要求，培養學生運用所學的專業知識來解決在生產實踐中遇到的問題。

從目前技工院校的整體情況看，學生普遍不喜歡學習基礎理論課，感覺學數學無用，有些學生看到數學就頭疼。針對這種現象，筆者調查了部分班級的一些學生，他們學習數學困難的原因主要有以下幾個：技工院校學生主要是考不上高中或考不上大學的學生，大部分學生的數學基礎較差，從小學到初中數學成績一直不好，技工院校的數學雖然比較簡單易學，但部分學生慣性思維認為數學難學，因此在數學學習上也是停滯不前；學生對學習數學沒有正確的認識，大部分學生對“為什么學數學”心存疑惑，認為數學對畢業后找工作用處不大，自己數學基礎不好而數學知識又較難學，于是漠視數學知識的學習。要想技工院校學生學好數學，可以從以下幾個方面著手。

一、技工院校教師在教學中要關注、培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以增強學習的動機，從而產生良好的學習效果。技工院校學生不愿意學習數學，主要是他們對學習數學沒有興趣。當今社會是知識爆炸的時代，與數學相關的信息資源異常豐富。學生接觸到這些信息，強烈的好奇心會促使他們去尋找問題的根源。教師及時把這些信息與數學教學內容結合起來，既可以提高學生解決實際生活中與數學相關的問題的能力，又可以拓展學生的思維空間。數學來源于生活，應用于生活。在數學教學過程中，教師想方設法將數學教學與生活實際緊密結合起來，使抽象的數學更直接更具體，引導學生對數學產生興趣，變被動學習為主動學習。技工院校的學生由于年齡較小，可塑性都很強。教師要善于引導學生，鼓勵學生的求異意識和創新精神，科學的每一次進步都離不開大膽的設想，也離不開學生對現有知識的“懷疑”，要鼓勵學生多觀察，多思考。對學生提出的問題，教師應做正確而有啟發的回答。教學要盡量圍繞學生的活動來進行，教師可以采取情景教學法等多種方法，利用學生身邊的事來組織教學活動，讓他們感受到數學的實用性。教師要發揮主導作用，精心創設情境，誘發學生的好奇心，引導學生有目的、有步驟地去發現問題，有效激發學生學習探究的熱情和欲望，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和學習效率。

二、加強對學生進行數學學習方法的訓練，讓學生保持良好的心態是學好數學的前提

當前，技工院校學生學習沒有章法的現象普遍存在。因此，對學生學習方法的指導，必須引起技工院校教師的足夠重視。技工院校教師教學的重點應該從如何教好學生轉向讓學生如何學好。俗話說：“教無定法”，實際上，學習也沒有固定的方法。對于不同的學生、不同的學習內容，必須采取不同的學習方法才能有效。教師在教學中要靈活掌握。學好數學不是一蹴而就的，要循序漸進，養成良好的學習習慣。大多數技工院校學生的數學基礎較差，對數學學習有恐懼感和厭倦感，因此課前預習極為重要。通過課前預習，學生才能了解新授課的內容，才能發現新授課的重點和難點，在課堂學習過程中才能找出問題，從而發現新授課與所學知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構框圖，從而產生學習的內在動機，增強學習數學的自信心。上課時，學生帶著預習時發現的問題聽課，做到與教師的思路同步，抓住重點，突破難點，做到預習時不懂的問題能當堂聽懂聽會，從而提高聽課的效率。課下做好練習和作業，及時進行復習總結，從而加深對所學知識的理解，發現不懂的問題及時向任課教師詢問，力求將所學知識融會貫通。在學習數學過程中，要注重思考數學的推理過程，不要死記硬背，要經常去思考和歸納總結數學的規律，在平時學習的碰壁中摸索學習數學規律，找到適合自己的學習方法，慢慢地找到學習數學的感覺，逐步培養自己的學習能力。

三、教師在教學過程中要做到因材施教，注重學生能力的培養

技工院校的學生普遍基礎知識和學習能力較差，因此，教師在數學教學中要活躍課堂氣氛，引導學生學會學習，不斷提高學生的創新意識、創新思維和自主學習的能力。在教學中要營造寬松、和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，在課堂上營造一種無拘束的學習環境，讓學生處于一種輕松、愉快的心理狀態，使學生能夠積極思考，敢于表達自己的想法。在數學教學中，要充分認識到學生的差異性，做到優化課堂結構，根據學生的實際情況來設計每節課的教學內容，可以設計一種由淺入深的教學結構，在教學內容上要立足中等生，扶持后進生，滿足優等生，努力使各種層次的學生在課堂學習中都能盡全力去積極思考?？梢宰屩械壬f出解題思路和方法，讓優等生尋求更簡單更快捷的解題方法，從而使不同層次的學生都能掌握教學內容，又各自得到滿意的收獲，使學生數學知識得到不同程度的提高。

在數學課堂教學中，教師要根據學生的知識結構和能力水平為學生創設思維空間，創設學生表現的機會，鼓勵學生提問和發言，給予學生恰當的啟發和指導，充分調動每個學生學習的積極性，讓每一個學生都有展示自己長處的機會，從而促進學生個性的發展和特長的發揮。在教學中，可以讓學生通過討論和合作去發現問題，提出問題，通過討論和思考去解決問題，使學生在解決數學問題的同時，也發展了與他人合作交流的能力。

四、利用多媒體輔助教學，提高學生在數學學習中的參與度

當今社會，網絡技術和多媒體迅速發展，沖擊著傳統的教學方式，但也豐富了教學資源和教師的教學手段。多媒體教學利用文字、聲音、圖像等向學生傳遞信息，教師把教學中需要的文字、音樂、圖像等進行結合，在課堂上展示給學生，可以全方位調動學生多種感官的參與度，最大限度地激發學生的情感體驗。例如在學生學習立體幾何時，學生對空間想象能力不足，缺乏對幾何圖形的認識，這時可以運用計算機輔助作圖等工具，將一個個立體圖形展示出來，可以增強教學內容的直觀性、生動性，更好地培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力，使學生學習立體幾何的興趣不斷提高。多媒體輔助教學，可以更好地引發學生的審美直觀感受，極大地豐富數學教學過程的趣味性、直觀性和多樣性，進一步提高學生的感知能力、形象思維能力，培養學生的創新意識和創新能力。教學多媒體輔助教學突破了教師知識局限性的束縛，使教師的備課資料更加豐富，課堂教學組織變得更加靈活多樣，在課堂教學中提高師生的互動性，學生學習的探究性變得更加顯著，學生樂于接受，會收到良好的學習效果。

五、加強技工院校數學教材建設，注重理論與實踐的聯系

教材建設在培養造就學生的崗位能力、培養適應社會經濟發展所需人才及完成職業教育的教學目標等方面都起著重要作用。很多技工院校目前使用的數學教材不能結合技工教育的特點，與專業課的教學無法很好地進行結合，從而使很多學生認為數學與專業課聯系不大，因此學習數學的興趣不大，不愿意學習數學。

由于學生數學基礎知識掌握的不牢固，學生在專業學習上覺得相當困難，不利于學生創新和動手能力的培養。因此在數學教材的編寫上要著眼于基本知識、基本理論等方面的內容，要從學生的實際情況出發，要體現數學知識與專業知識相結合的原則，要與各專業課內容銜接和貫通，做到與生產實踐相結合，要有利于學生創新精神的培養和技能水平的提高。在數學教材編寫過程中，應當適當設計一些與實際生活相關的思考題，讓學生去觀察和思考，通過自己的努力和實踐來解決這些問題，給學生一個自我完善、自我發展的機會，從而提高學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力。在進行技工院校專業教材規劃建設時，應當吸收相關專業的數學教師參加，認真編寫適合學生實際情況的數學教材，以利于學生對專業課的認識和學習。

總之，對于技工院校數學教學，教師要注重從正面引導、贊賞和鼓勵學生努力學好數學基礎知識。教師要運用各種教學手段和方法來引導學生學習數學，重視學生創新意識和創新能力的培養，不斷提高學生學習專業知識和技能的能力，結合學生所學專業的特點，從實際出發，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而培養出高素質的技能型人才，為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]孫利民.淺談學生學習態度的培養[J].高教前沿，2010（7）.

[2]姜健.論技工院校數學教學的現狀及對策[J].中國成人教育，2010（20）.

[3]張彩虹.技校數學改革之我見[J].廣西教育， 2005（29）.

（作者單位：濟寧市技師學院）