淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

李文錄

摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和反思，取得了一定的效果。下面就此談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-193-01

“千克的初步認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo)，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過(guò)渡，著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念。為此，提出如下教學(xué)建議：

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時(shí)間。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)他們探索和解決問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生：“圓錐體是我們新認(rèn)識(shí)的一種‘不規(guī)則物體，那它的體積又將如何計(jì)算呢？”這時(shí)全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答。看到此時(shí)的課堂氣氛如此沉寂，我便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級(jí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖形面積進(jìn)行計(jì)算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的物體體積進(jìn)行計(jì)算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績(jī)中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認(rèn)為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計(jì)算方法應(yīng)該和圓柱體體積計(jì)算有聯(lián)系”。有相當(dāng)一部分同學(xué)也都贊同這個(gè)觀點(diǎn)，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結(jié)論。又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認(rèn)為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準(zhǔn)備好的學(xué)具通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把兩者的關(guān)系探究出來(lái)呢”？這時(shí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無(wú)比高漲，異口同聲地說(shuō)：“想！”大家都迫不及待地想馬上動(dòng)手實(shí)踐探究其中的規(guī)律。可見，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

二、組織體驗(yàn)，建立觀念

在此就“千克的初步認(rèn)識(shí)”這一單元內(nèi)容來(lái)詮釋這論點(diǎn)。與前面學(xué)生學(xué)過(guò)的計(jì)量單位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如貨幣單位那樣為學(xué)生日常生活所熟悉，也不如長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。它雖然“看不見”，卻“摸得著”（學(xué)生有輕、重的生活經(jīng)驗(yàn)和肢體感覺）。因此在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親身參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在具體情境中感覺體驗(yàn)1克、1千克的實(shí)際重量，建立重量觀念。例如，課始可安排學(xué)生觀察兩個(gè)粉筆盒（一個(gè)空盒，一個(gè)裝有粉筆），先讓學(xué)生猜測(cè)它們各自的輕重，再讓學(xué)生親自掂一掂，使學(xué)生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法。又如，認(rèn)識(shí)重量單位克時(shí)，教師要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其它一些比較輕的物品。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學(xué)生對(duì)克的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克的重量觀念。再如，認(rèn)識(shí)重量單位千克時(shí)，可讓學(xué)生以小組為單位開展以下活動(dòng)：①讓學(xué)生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學(xué)生順次傳遞，動(dòng)手掂一掂，初步感受1千克有多重。②學(xué)生分別掂一掂自帶的物品（如重5O0克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、體會(huì)不同重量物品的感覺差異。③發(fā)給每組三個(gè)重量不一裝有大米的塑料袋（內(nèi)有一袋重為1千克），讓學(xué)生分別再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看難找得準(zhǔn)。④讓學(xué)生拿出若干課本和練習(xí)本，先用手掂一掂，并通過(guò)增減，估計(jì)一下是否有1千克。再用臺(tái)秤驗(yàn)證，比比看，誰(shuí)拿的最接近1千克。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、11克、10OO克大米，讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂。通過(guò)這一系列的實(shí)踐、感知、體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)際重量有比較深刻的印象。

三、組織活動(dòng)，培養(yǎng)能力

認(rèn)識(shí)秤是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，也是小學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題所不可缺少的知識(shí)。在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)在市面上推廣使用的臺(tái)秤，來(lái)安排學(xué)生認(rèn)秤的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。課前要讓學(xué)生帶一些常見的物品，課中利用準(zhǔn)備好的天平和臺(tái)秤，讓學(xué)生稱出一些物品的重量。也可以安排學(xué)生模擬購(gòu)物活動(dòng)，如購(gòu)買黃豆或大米，四個(gè)學(xué)生為一組，每組選一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其余學(xué)生當(dāng)顧客。當(dāng)顧客的學(xué)生要購(gòu)買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當(dāng)售貨員的學(xué)生要稱出相應(yīng)黃豆或大米的重量，并說(shuō)出黃豆或大米的單位；當(dāng)顧客的學(xué)生要推算出所要付的錢數(shù)，當(dāng)售貨員的學(xué)生要說(shuō)出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢。看誰(shuí)稱得又快又準(zhǔn)，看誰(shuí)算得又快又好。還可以利用體重器，讓學(xué)生稱一稱自己的體重。所有這些旨在讓學(xué)生實(shí)踐生活，既使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)秤的基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

總之，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)實(shí)踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，努力鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，學(xué)生的實(shí)踐能力就一定會(huì)在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。endprint