新課標背景下小學語文作文教學方法探析

劉婷

摘 要：小學生寫作能力的培養是小學語文教學中的重要內容，學生是否能夠通過完整的描述和優美的語言表達出自己的真情實感，取決于學生的寫作能力。鑒于此，本文從引導學生留心觀察周圍事物、豐富學生閱讀內容、增進師生之間的溝通交流等方面，詳細介紹了新課標背景下培養學生寫作能力的教學方法。

關鍵詞：新課標；小學語文；作文教學；情感

一、引導學生留心觀察周圍事物以獲取寫作靈感

現階段，很多小學生的作文仿佛一個模子里面刻出來的，千篇一律，毫無新意。同樣一件事情，學生可以從小學一年級寫到六年級，同時很多學生可以不約而同地寫出同一件事情來，甚至寫作手法都一模一樣。究其原因，主要在于小學生的生活區域有限，活動范圍不大，家庭和學校兩個點串聯了學生生活的全部內容。非常有限的生活閱歷使得學生缺乏社會經驗。社會的快速發展給了學校和家庭更多的機會，促使學生能夠積極參加社會實踐活動，有助于讓學生走進生活，通過觀察社會萬象來獲取寫作靈感。學生見識得多了，閱歷也會更加豐富，寫作起來也不至于一片空白。新課標中要求小學語文教師轉變教學方式，把更多的精力放在培養學生的創新能力方面，因此，教師可以從拓展學生思維開始培養學生的主觀能動性，進而一步步在實踐中鍛煉學生的創新能力。在參與社會實踐的過程中，學生的創新能力得到進一步培養的同時，寫作時也會思如泉涌。以往的作文教學中，語文教師一般會讓學生多讀范文，對于一些好詞好句要求他們背誦下來，這種方法雖然也會給學生提供更多素材，豐富他們的知識儲備，但同時也約束了學生的主觀思維。因此，語文教師在寫作教學過程中，應引導學生多留心觀察周圍的事物，注重培養學生的思維能力，鼓勵學生多進行聯想和想象，使他們在寫作時能有更多的靈感。

二、豐富學生的閱讀內容以幫助其獲取寫作素材

學生能否寫好一篇作文，很大程度上取決于學生的寫作能力，而知識的儲備量直接影響了學生的寫作能力。因此，學生應該有意識地拓展自己的閱讀范圍，讀更多的好書，以此增強自己的閱讀能力。同時，學生涉獵知識的廣泛程度決定了學生受到文化熏陶的程度，也直接決定了學生的寫作能力和語文功底。雖然豐富的社會閱歷對于學生寫作素材的積累有一定的好處，但是學生如果只一味追求外出實踐，不注重讀書，那么學生的語言水平也難以提高，寫出來的文章可能會有一些獨特的見解，但是用詞會非常平淡，無法吸引讀者。所以，小學語文教師在鼓勵學生參與社會實踐的同時，也應該引導學生靜下心來閱讀。學生閱讀能力的培養不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，這就要求語文教師悉心引導，同學生一起研究和探討范文中的好詞好句，耐心分析不同的寫作方式，讓學生先學會適當地模仿好的詞句和寫作方式，同時幫助他們弄清楚模仿和抄襲之間的界限。教師應鼓勵學生盡可能多地仿寫，在此基礎上加入自己的寫作內容。如果學生閱讀了大量的范文和優秀詞句，自身的知識庫一定會更加充足，所見所感的表達將會運用自如。

三、師生之間多溝通以培養學生的情感表達能力

學生作文質量的優劣很大程度上取決于文章中所傾注的感情。一些文章雖然辭藻華麗，語言優美，情境真切，人物描寫特別生動，但是總給人一種生硬的感覺，究其原因在于情感投入不到位。反之，如果一篇作文語言平淡，事情很平常，當作者通過其表現出了真情實感時，這篇作文一定會讓讀者有所觸動。所以說，情感是一篇文章的靈魂，學生可以稀疏平常地講述一件事情，可以用有限的知識儲備表現文章內容，但是一定不能缺乏應有的寫作情感。因此，語文教師應該加強同學生之間的溝通和交流，有意識地培養學生的寫作情感。教師也應該在修改作文時加入自身的情感，在修改錯別字、調整語句結構的同時，也應該在評語中寫出自己的感受，并用鼓勵和夸獎的語句來表現對學生作文的看法，以此使得學生更有信心寫好作文。小學生往往對教師充滿敬畏之心，教師的任何舉動都會潛移默化地影響學生。因此，教師可以在日常教學中有意識地培養學生的情感表達，朗讀范文和優美詞句時注入該有的感情，以此逐步培養學生對于情感的感知和運用。

四、結論

寫作是學生用自己的語言將所見所聞所感表述出來，是小學語文中的基礎教學內容，能否學好寫作可能會影響到學生的一生。寫作建立在豐富的生活閱歷和廣泛的知識積累的基礎上，還需要學生在自己的文章中投入真情實感，為文章注入靈魂，讓讀者在感受到豐富內容和優美詞句的同時，也能因為作者的真情實感而有所觸動。小學語文教師應該在已有的寫作教學經驗中繼續探索和實踐，找出更多豐富學生閱歷和知識儲備、增強學生情感表達的方法，以幫助小學生逐步提高寫作能力，最終使他們的文章產生質的飛躍。

參考文獻：

[1]李蓉暉.以學生為主體的小學作文評改實踐研究[D].昆明：云南師范大學，2014.

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