淺談中學語文詩歌教學中的審美教育

李燕飛

摘 要：在初中語文教學中，詩歌是一種很好的審美教育材料，所以，在實際教學中，教師要盡可能引導學生體會詩歌的美，使學生的心靈得到凈化，審美意識得到增強，并樹立正確的生活態度與健康人格。基于此，本文主要論述了初中語文詩歌教學中的審美教育，希望對初中語文教學工作有幫助。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；審美能力

初中語文教學中，學生的審美教育及詩歌鑒賞能力聯系緊密，因而教師的正確引導非常重要。講授詩歌時，教師要結合課堂反饋，幫助學生更好地理解詩歌，并將學習方法與詩歌特征融為一體。因此，教師要發揮指導作用，不斷提高學生的詩歌鑒賞能力。

一、初中語文詩歌教學現狀

1.學生學習詩歌存在的問題

首先，語文中的多數文體以朗讀方式為主，而詩歌則是以涵泳方式為主，文體形式是掌握中心思想的重要途徑。對學生來講，對情感流程的掌握，詩詞要求明顯高于其他形式。中學生從小喜歡動漫及電腦游戲，而詩詞學習對學生的想象力要求比較高。從心理特征來講，學生極易放棄難的，掌握簡單的，所以，很多學生對詩詞沒有產生濃厚的學習興趣。相比于詩人，初中生的知識結構有限，學習能力不高，人生經歷與感悟也有很大的差距。很多初中生因功課多，接觸外界或鄉村生活的機會比較少，閱歷不夠豐富。同時，時代進步快，學生對詩人所處社會背景與生活經歷理解難度大，使得學生無法從內心與詩人產生共鳴。

2.詩歌講授中存在的問題

首先，教師的詩歌修養不高。在實際教學中，教師的思想依然停留在理論層面。在詩歌教學中，比較重視品評詩歌的思想內容，對詩歌藝術技巧的分析容易忽略。部分教師自身不喜歡詩歌閱讀，日常教學中，閱讀與寫詩歌比較少，悟性不高，課堂教學中，無法很好地將學生帶入詩歌所體現的意境中。其次，初中語文相較其他學科功利性較弱，很多教師都會針對考試要求進行教學，只講授與考試相關的內容。傳統中高考閱讀題目都是以議論或記敘等文體為主，詩歌鑒賞類題目非常少。

二、引導學生發掘詩歌教學的審美途徑

1.發掘詩歌的意境美

如辛棄疾創作的“明月別枝驚鵲”，描寫達到了巧奪天工、出神入化的狀態，原本毫不相干的事物，作者卻為其注入了新的情趣。在明月與枝頭難舍難分的時候，不小心把喜鵲驚動了。這種自然現象本身是極為平常的，但在作者筆下，自然情趣卻是不言而喻的。馬致遠創作的《天凈沙·秋思》，與之可謂是異曲同工。整首小令28個字，將凄涼動人的情感表達得淋漓盡致。在初中語文教學中，教師要充分激發學生的想象力，將各種意象融為一體，為學生營造一種身臨其境的氛圍，使學生被詩歌所呈現的情感所打動。

2.領會詩歌豐富的情感表達

例如，杜甫的詩“國破山河在，城春草木深”，詩人雖然描寫的是景物，實際上表達了憂國傷時悲己的情懷。在詩詞賞析教學中，教師要引導學生理解愛國是每個人都要肩負的權利、義務與責任。在每學期語文課本中，都會有思鄉詩，一首思鄉詩，能夠勾起學生愛家思物的無限情感。“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”綠水之上，一群大雁正好晴空飛過，詩人便想起雁足傳書的故事，于是乎有了讓大雁代替問候家里人的事情。這兩句詩詞與首聯遙相呼應，整首詩的思鄉愁緒得到了充分展現。

進入中學階段后，課堂教學不但要增加學生的知識量，還要幫助學生樹立正確的愛情觀、家庭觀，因而愛情詩歌學習也很重要。兩情相悅人之天性，象征著人類的幸福生活。例如《關雎》，這首詩歌歌頌的是克制感情、小心甚微、追求和諧婚姻的一種愛情觀。什么是親情，這是一種血濃于水的感情。孟郊創作的《游子吟》，描寫了樸素自然的情感，令人非常感動。這首詩雖然沒有華麗的言語，沒有過多的淚水，但卻扣人心弦，令人潸然淚下，喚醒人們深摯的懷念。這首詩的教育感染力是非常大的，給人們留下了難以磨滅的印象。對于初中學生來講，這首詩歌的教育意義也是不言而喻的。如果能夠把握機會，在教學過程中使學生受到潛移默化的教育，明白要感恩家人、回報社會，其自身具有的教育作用就能夠得到充分發揮。

綜上所述，詩歌對學生有很好的審美教育作用，在初中語文詩歌教學中，教師要利用這一方式，凈化學生的心靈，為學生構建理想的精神家園，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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