小學語文教學培養學生創造力的策略探討

王雪聰

摘 要：隨著教育水平的日漸提高，我國越發注重對于學生個人能力的培養，其中，創造力的培養就是我國現階段在學生能力培養中很重要的一項舉措。本文就如何在小學語文教學中培養學生創造力進行了探討。

關鍵詞：小學語文；創造力；核心素養；策略

小學語文教學是教師培養學生創造力的重要途徑。傳統的語文教學方式較為守舊，會扼殺學生的創造力，這就要求我國在小學語文教學中開辟出新的策略來培養學生的創造力。

一、在小學語文教學中培養學生創造力的必要性

創造力并不是化學與物理等專業的專有能力，它同樣存在于語文教學中，也正是由于這種源源不斷的創造力，我國的文學作品才能不斷推陳出新，始終保持無限的發展活力。因此，在語文教學中培養學生的創造力尤為必要。而小學是學生的思想與行為模式尚未完全開發的階段，這時的學生都是璞玉，他們尚未發育完全的思想形態正是創新的原型，這也就是在小學之中培養學生創造力的必要性。

二、在小學語文教學中培養學生創造力的策略

1.培養學生的學習自主性

創造力是一種偏向自主性的能力，因此，培養學生的創造力需要教師引導學生主動地參與到語文學習中，培養學生的自主學習能力。

例如，教師在講解文章《愛是什么顏色》的時候，就可以啟發學生，詢問他們最喜歡的顏色，喜歡這個顏色的原因，或者未來想從事什么職業，并說出想做這個職業的理由，讓學生說出自己的想法。教師應借此引導學生樹立正確的三觀，激勵學生向著自己的理想而努力，激發學習積極性。通過這種教學方式，學生不僅可以樹立自主學習意識，還可以樹立正確的三觀，對學生創造力的培養具有重要作用。

2.在教學中采用生活化教學方式，加強“臺上臺下”的聯系

所謂“臺上臺下”，是指講臺上與講臺下，也就是教師與學生之間的聯系，只有采取更加生活化的教學方式，才能讓教師與學生之間的聯系更加密切。

例如，在講到課文《哪座房子最漂亮》時，教師就可以先帶領學生大聲朗讀課文，學習其中的生字，然后向學生提問，如大家眼中的學校或者家是什么樣子，是樓房還是瓦房，是防盜門還是木門，墻壁是什么顏色，院子里有沒有果樹，家里有沒有寵物等問題。然后讓學生按照剛才的描述，將學校或者家用《哪座房子最漂亮》的課文形式描述出來。接下來教師就可以挑幾個學生先進行描述，然后給學生留作業，仔細觀察回家路上都有什么景物可以用這篇課文的形式描述出來。這種教學模式增強了“臺上臺下”的互動，讓教師與學生更緊密地聯系在一起。

3.在教學過程中利用更加現代化的手段

在現代化的教學之中，我們具有了更多的教學輔助方式，例如多媒體教具等，都是有效的教學輔助手段，它可以吸引學生的目光，讓學生對于語文學習具有更多的興趣。

教師在講到《靜夜思》這首古詩時，就可以做幾個簡單的動圖，每個動圖代表古詩中的一句，或者用一個短視頻來展示這首古詩之中的內容，教師可以將這首古詩的每一句對應畫面并借助投影儀等設備投放出來，有利于學生對這首古詩的記憶。而在播放《靜夜思》這首詩的動圖/視頻時，教師可以配上一首較為悲涼的歌曲，借此襯托詩人的心境。這種教學方法不僅可以讓學生對這首古詩的學習產生更加濃厚的興趣，還可以讓學生更好地理解詩人的意境。

4.做好學生的教學評價工作

想要在教學中培養學生的創造力，教師應根據學生的學習情況，有針對性地對學生進行輔導，同時，教師要做好對學生的教學評價工作。

例如，在教授《不懂就問》這篇課文時，教師就可以將偉人孫中山作為榜樣，通過一些暗示對學生產生啟迪——在學習生活之中，要學會不懂就問，教師會幫助他們解決學習中出現的問題。在教學中，教師除了啟發學生要不懂就問，還應側面了解學生在學習生活中會遇見什么困難。借此，教師可以對學生有更進一步的了解，并將每個學生在學習中出現的問題記錄下來，將這些問題解決后再將這些問題的類型做好分類，在之后的教學之中就可以有針對性地指導學生應對同類問題。教師可以告訴學生在學習中遇到生僻字時可以問教師、問家長或者自己查字典，無論是哪一種方法，他們都可以得到答案，當然，教師應當鼓勵學生使用字典，這有助于培養學生的學習主動性。

做好教學評價不是為了眼下考慮，而是為了長遠的教學計劃做考慮，深入了解學生的學習狀況可以為之后有針對性地開展教學打下良好的基礎。

綜上所述，在小學語文教學中，培養學生的創造力已經成為教學中的重要工作，對于學生綜合素質的養成有著重要作用。

參考文獻：

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