通用技術教學環節中如何滲透德育教育

馮學貴+劉強

摘 要：我國高中新課程標準明確指出：中學課程在傳授科學知識和技能的同時要擔負起相應的學科課程德育育人功能。高中通用技術課程是一門實踐性和綜合性很強的技術學科課程，在對學生的技術培養的同時也應對學生進行人文培養。德育培養應在高中通用技術課堂的哪些環節進行呢？本文提出了在導入、授課、活動、結束等幾個環節中進行。

關鍵詞：通用技術；德育教育；措施

德育問題一直是人們談論的話題，古今中外各個民族和國家都重視德育教育，甚至把它放在教育的首位。我國一些學者認為德育教育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，具體到中小學課程教學活動中則表現為掌握科學應用知識、學會禮貌交流、學會團隊合作、有集體主義觀念、熱愛祖國家鄉、積極參加各種社會實踐活動、注意公物和環境的保護等積極向上的行為和觀念的培養。

通用技術課程是一門實踐性和綜合性很強的高中技術學科課程，一個技術創意制作項目往往涉及高中數學、物理、美術、語文、歷史等多個學科知識，項目制作和展示往往會融合科學教育和人文教育。在通用技術課堂教學活動中，教師不僅要向學生傳授技術知識、技能和方法，也要在作品的構思設計、實踐制作過程中滲透德育、美育等人文教育。

一、導入環節中滲透德育教育，導入案例，啟發思考

一談到德育教育，很多人就想到“嘮嘮叨叨”教條式的說教，實際上，這是一個誤區，技術課程中的德育教育并沒有大家想象得那么難。筆者認為，因為我們讀的書少，知道的案例教育故事少，加上傳統的根深蒂固的“封建家長式”的專制管理方式，所以教師往往不能拿出出色的培養方案對學生進行科學引導，導致教育效果大打折扣，德育教育更是談不上。

在課程導入環節，教師往往選擇一些技術教育和思想教育兼備的典型案例來啟發學生對技術設計進行思考，而不僅僅只是為了啟發學生的興趣。例如，在講解“結構的強度和穩定性”這節課時，教師選擇了加拿大魁北克大橋斷塌案例、2007年湖南鳳凰縣堤溪沱江大橋特別重大坍塌事故案例進行導入，引導學生思考。這兩個案例均是技術設計中沒有按照技術施工標準進行操作而造成大橋的整體性強度降低造成的事故，從而讓學生認識到技術設計一定要考慮到結構的整體設計，引入了結構的強度和穩定性的教學。這個案例既讓學生認識到本節課的內容，又同時潛移默化地完成了德育教育，讓學生認識到技術設計和制作要充分考慮人們的生命安全。

二、授課環節中滲透德育教育，創設情景，啟迪思維

在授課環境中滲透德育教育比較容易，教師可以在學生閱讀自學材料時滲透，可以在小組競賽活動中滲透，也可以在小組辯論活動中滲透。

教師在為學生選擇自覺材料時，要針對課題、精選材料、立足國內、放眼中外。例如，在對學生進行“知識產權及其保護”教學時，教師列舉了著名歌曲《木魚石的傳說》和赫哲族老鄉之間的民歌侵權案、王致和產品在德國的商標“侵權”案、2005年海爾等公司參加德國國際展產品被扣留案、華為和蘋果公司知識產權糾紛案等豐富的閱讀案例，讓學生展開閱讀和討論，讓他們認識到知識產權的重要性，學會不同類型的知識產權的申請和保護，尤其是在面對國外專利訛詐時，該如何進行主動自我保護而不是被動退出國外市場。授課案例的同時也激發了學生的愛國主義精神，這就是一種潛移默化的德育培養。

在技術的設計制作和比賽中，教師是這樣設計場景和活動的：在技術制作中給學生提出了比較嚴格的設計標準和參數，技術設計參數不合格的作品直接降級處理，另外在作品的比賽和評比中也予以降級，甚至淘汰。從技術制作的角度對學生進行德育教育的滲透，這是其他學科所不具備的，這就需要學生團隊加強合作，良好的團隊合作與交流就是一種德育培養。

三、結束環節中滲透德育教育，評價教學，分析總結

在授課結束時進行德育滲透，因為前面進行了課程的導入、授課、活動等環節，學生對于本節技術課的重要性已經了解得非常清晰了，在結尾時再引入一個技術教育兼具德育教育的案例評價就對本節課的學習起到了畫龍點睛的作用。

德育教育并不是難以逾越的鴻溝，只要教師用心，在課堂教學整體設計中的每個階段、每個活動甚至每個知識點中都注意滲透知識、過程和情感態度價值觀，教學中將會有很多精彩的設計。這樣一來，通用技術課中的科學教育、人文教育的自然融合教育將不再遙遠，德育教育也將悄無聲息地融入課堂教學活動中，達到“無聲勝有聲”的效果。

參考文獻：

[1]古人伏.德育學教程[M].上海：華東化工學院出版社，1993.

[2]沈剛.關注德育滲透 構建美麗課堂[J].新課程（中學），2013（7）.endprint