初中語文記敘性文本閱讀教學(xué)的策略探討

摘 要：語文兼具人文性與工具性的特點(diǎn)，在初中階段，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其中記敘文閱讀占很大比重，這就提高了對(duì)記敘文閱讀教學(xué)的要求。初中語文教師在記敘文教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。本文對(duì)初中語文記敘文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，針對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問題，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文本閱讀；教學(xué)策略

當(dāng)前我國(guó)在語文記敘文閱讀教學(xué)方面存在很多問題，教學(xué)效率低下。導(dǎo)致這些問題的原因有很多，其中最重要的莫過于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生沒有思考的過程，只是機(jī)械地做筆記。其次，教師過分強(qiáng)調(diào)記敘文中知識(shí)點(diǎn)的重要性，忽略了對(duì)于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，沒有將答題技巧與方法傳授給學(xué)生，不注重提升學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力。

一、初中記敘文本閱讀的特點(diǎn)和類型

1.記敘文本閱讀的特點(diǎn)

記敘文本閱讀最大的特點(diǎn)就是可讀性強(qiáng)，人物性格生動(dòng)形象，情節(jié)曲折，引人入勝。對(duì)于中學(xué)生來說，直接感受以及感性占主要地位，而理性思考則稍弱，而中學(xué)生這種在認(rèn)知上的特點(diǎn)，決定了語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，只有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方式才是有效的教學(xué)方式。

2.記敘文本閱讀的類型

記敘文本大致可以分成散文、小說、戲劇、新聞、傳記等幾大類。散文主要指記敘性質(zhì)的散文，主要是關(guān)于人物景的敘事；小說是對(duì)社會(huì)人生的高度概括，反應(yīng)的是社會(huì)的生存狀態(tài)；戲劇主要指的是劇本；新聞是對(duì)最近發(fā)生的重大事件的報(bào)道，具有真實(shí)性；傳記通常是指人物傳記，記敘的多是人物的生活經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景等。

二、初中語文記敘文本閱讀存在的教學(xué)問題

1.教學(xué)內(nèi)容不合理

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇是初中語文教師的首要問題，教師應(yīng)靈活使用教材內(nèi)容，而不是照本宣科。許多教師在內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了很大問題，沒有考慮到學(xué)生思想認(rèn)知上的特點(diǎn)，所選取的內(nèi)容大多是深?yuàn)W的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中采取統(tǒng)一的模式，教師沒有發(fā)揮的余地，學(xué)生也缺乏思考的空間。如果教師只是按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)根據(jù)所選取內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行處理文本，同時(shí)也忽略了學(xué)生在處理記敘文閱讀時(shí)的實(shí)際需求。按照這種教學(xué)方式，教師很容易將生動(dòng)有趣的記敘文講得生硬死板，將完整的記敘文本講得支離破碎。這是違反初中語文記敘性文本教學(xué)規(guī)律的，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)際教學(xué)效果差。

2.教學(xué)問題設(shè)置不合理

初中語文教學(xué)改革倡導(dǎo)教師提出問題，學(xué)生共同探討，鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，問題設(shè)置的好壞直接影響了語文閱讀教學(xué)結(jié)果。然而目前初中語文課堂上，在問題設(shè)置方面存在很大問題，所提出的問題脫離了課文文本，缺乏針對(duì)性，或者是難度系數(shù)太高，學(xué)生無從下手。

3.教師能力缺乏

教師實(shí)際的教學(xué)能力是影響初中語文記敘性文本閱讀教學(xué)的重要原因。從目前來看，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思想以及教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式機(jī)械死板。記敘文本來是很有趣的題材，但是教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景，劃出文中重點(diǎn)詞句，總結(jié)文章寫作技巧等知識(shí)，使記敘文教學(xué)變得死氣沉沉，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，受教師自身水平的限制，教師對(duì)文章內(nèi)涵的理解仍然停留在表面，很難涉及其真正內(nèi)涵，理解不夠深刻。

三、初中語文記敘文本閱讀教學(xué)策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

初中語文教師在選取記敘文閱讀時(shí)，一定要根據(jù)記敘文的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。在教學(xué)過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及概括能力，不斷加強(qiáng)并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生寫記敘文的能力。

2.課堂問題設(shè)計(jì)要合理

在記敘文閱讀教學(xué)的過程中，課堂問題的設(shè)置是十分重要的，如果問題設(shè)置得巧妙，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉；反之，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下。問題要與所選取的記敘文的內(nèi)容相關(guān)，圍繞文章主題展開。問題的設(shè)置要科學(xué)合理、靈活開放，這樣學(xué)生才會(huì)有探討和思考的空間，進(jìn)而提高記敘文閱讀的教學(xué)效果。

3.提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，提高認(rèn)知的深度和廣度。其次，教師要豐富教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，教師要注重與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

總之，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中語文記敘文本閱讀教學(xué)的策略和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，要避免生搬硬套，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問題的設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)，不斷提高語文記敘性文本閱讀教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：費(fèi)輝萍（1989— ），女，江蘇高郵人，本科學(xué)歷，研究方向：初中語文教學(xué)。endprint