心理學理論在學生德育過程中的應用

陸娟+翟艷群

摘 要：管理班級是班主任一項艱巨的工作。面對幾十個性格各異、家庭背景不同的有思想、有情感的學生，班主任在班級管理中不僅需要愛心、耐心與細心，還需要熱情和智慧，在教育中運用心理學理論和創造性的德育方法。本文結合具體案例，談一談學生德育中一些值得推廣的有效方法。

關鍵詞：心理學理論；學校德育；應用

一、案例基本情況

學生小L，男，16歲，父母離異兩年，隨母親生活，他性格原來比較活潑開朗，自從家庭變故之后開始變得孤僻內向，自我管理能力弱。自從進入我校后，就多次觸犯校紀校規，學習態度很不端正，成績落后。中職一年級的時候，也是進入青春期最關鍵的一年，如果得不到及時的教育引導，必將極大地影響到其以后的人生道路。據大家反映，小L與同學相處不好，常獨來獨往，不關心班集體的事，教師的話他也很少聽進去，我行我素成了習慣。在家中，由于母親的教育方式簡單粗暴，他產生了逆反心理，母子關系很僵。經歷了家庭的重大變故，又缺乏同齡學生所擁有的親情支持，小L出現了嚴重的心理偏差，已由心理上的孤獨、冷漠，逐步發展為自暴自棄。

二、心理學分析

一個人的個性是先天素質與后天環境的融合，小L的性格內向怪僻，自制力不強，行為不良，人際失衡。究其原因，主要由于其經歷了重大生活負性事件——父母離異，加上母親對其教育方式又是冷淡粗暴，導致青春期的小L個性發展偏差。具體體現為認知偏差、情感冷漠以及行為不良。要轉變小L的個性，需要從改善家教、改變認知、陶冶情感、實際鍛煉幾個方面入手。

三、具體教育措施

1.家校溝通，改善家教

通過家訪，筆者建議小L的母親注意接納孩子，同時擺正自己的心態，認識到教育好小L，讓他健康成長是首要任務。筆者和家長交流了一些關于青春期男孩的心理，提高其教育能力。建議家長和孩子交流時態度民主、平等，多肯定多鼓勵，不指責不抱怨；滿足孩子的合理需求，充分尊重、信任孩子；抽時間多陪伴孩子，一起參加戶外活動，參加有意義的家庭聚會，營造溫馨的家庭氛圍，讓家長用溫情來感化他，慢慢消融他的情緒堅冰。

2.耐心說理，改變認知

為打開他的心扉，筆者選擇和小L當面交談。筆者告訴他，人生中有很多事情是我們無法掌控的，包括父母的婚姻，還有其他很多不如意的事情。相比父母離異，有些名人的幼年經歷還要坎坷很多。比如，明星周杰倫也是在單親家庭中長大的。要戰勝命運，首先要戰勝自己，要學會接受現狀，努力奮斗未來，這樣活著才能快樂。父母雖然離婚了，但他們對你的愛依然還在。與此同時，筆者還指導他閱讀一些勵志類的名人傳記故事，使他開闊視野，受到激勵，使其漸漸明白，只有接納現實，胸懷寬廣，才能成就未來，從而引導他走出錯誤的心理誤區。

3.情感陶冶，春風化雨

為了保護他的自尊心，不激惹其情緒，筆者避免當眾批評，采取私下交流的手段。當他有錯時，不直接點名批評，而是在課余時間與他交談，動之以情，曉之以理。為了更好地打開他的心扉，解除其心理上的孤獨感，建立師生間的相互信任，筆者開展了每周一次的“會心”活動。每逢周六晚上8點到9點，筆者會專門打電話。剛開始小L在電話中很不合作，不愿意多說一句。面對這一情況，筆者主動找他談心。經過幾次推心置腹的交談，他開始對筆者產生信任，敞開心扉，建立了較為鞏固的師生情感。

4.實際鍛煉，成就自信

為幫助小L認可自己，樹立信心，在校運動會時，筆者根據他的特長，安排他參加跳高、短跑兩項比賽，經過賽前培訓、賽時指點，在筆者和同學們的吶喊聲中，他不負眾望，取得了可喜的成績。賽后，筆者抓住時機，對他及時進行了熱情的肯定和鼓勵：“你今天的表現很棒，相信在其他方面你也有很多的潛力有待開發。老師很看好你！”通過引導他積極參與集體活動，融洽他與同學們的人際關系，提高他對自己未來的積極期望，幫助他走出自我中心的冷漠心理誤區。另外，發揮他在音樂彈唱方面的優勢，讓他擔任音樂興趣小組的組長，使他把主要精力轉移到積極愛好上來。在一次班級演講中，筆者精心修改了他的演講稿，并多次進行了試講輔導。結果，他的演講贏得了全班的熱烈掌聲。教師的信任、同學的支持使他的生活態度發生了很大的轉變。

四、結果與啟示

功夫不負有心人，經過一學年師生雙方的共同努力，小L在各方面都取得了可喜的成績：在心態上，由“自暴自棄”變為“樂觀進取”；在行為上，由“我行我素、自由散漫”，變成“團結友愛，關心集體”；在學業上，也有了可觀的進步。

小L同學的轉變，告訴我們一個真理：優秀的心理素質是一個人所有素質的核心。只要教師堅持曉之以理、動之以情、導之以行并且持之以恒，學生的心理就能得到良好的轉化。

參考文獻：

楊英.高校輔導員運用心理學理論提高思想政治教育工作有效性研究[D].西安：西安建筑科技大學，2012.endprint