中職數學教學中創造性思維的培養

陳繼

【摘要】在中職教育階段，教師和學校將教育重點放在與學生就業直接相關的專業課程上，而對于數學等基礎課程的重視度不夠，忽視了對學生創造性思維的培養。文章提出幾點在數學教學中培養中職學生創造性思維的方法，以不斷改進中職數學教學方法，提高學生綜合素質，為學生未來就業打好基礎。

【關鍵詞】中職數學教學；創造性思維；培養策略

在中職教育階段，數學課程是教育的重要組成部分，對于中職學生而言，數學也是比較難學的學科，學生在學習過程中存在各種問題。究其原因，這和中職學生自身有著密切的關系，中職學生多是來源于中考失意者，他們與普通高中學生相比較，成績較差，數學基礎差，因此在進入中職學習數學的時候困難重重，理解能力較差，學習起來更加吃力，造成學習成績不佳。數學是學生學習專業知識的基礎。針對中職學生的特點，數學教師必須按照課程的要求，在教學中提高學生分析和解決問題的能力。為了實現這一目標，就必須培養學生的創造性思維。這是中職數學教學的重要課題。

一、中職數學教學中創造性思維培養現狀分析

（一）學生學習興趣欠佳

中職學校的學生來源比較特殊，他們在中考沒有發揮好，或者是本來基礎就差，因此，在進入中職學校之后，他們的內心比較自卑，覺得自己處處不如別人。在這種壓抑的心理狀態下，學生的學習動機不強。尤其是在數學課堂中，學生普遍存在上課聽講不專心，開小差等現象，這是因為學生的數學基礎差，難以跟上教師的步伐，于是自暴自棄，放棄學習。還有的學生認為數學沒有什么用，在進入社會之后，只要會簡單的加減乘除就好，其他學不學無所謂。于是學生在數學課堂上學習興趣不佳，課堂氣氛沉悶。這樣不僅使得教學質量不高，而且影響了學生創造性思維的發展，達不到數學教學的目的。

（二）數學教學方法落后

在任何教育階段，數學都是一門基礎課程，它貫穿于中職教育的始終。數學課程具有較強的邏輯性，它也是解決生活問題的工具，具有很強的實用性。鑒于此，培養學生的創造性思維對于學生具有重要意義，不僅對學生今后學習起到推動作用，而且能夠提高學生的數學實踐能力。在數學教學中，許多教師的教學方法還比較落后，教師是教學中的主導，在課堂上將數學知識和解題方法直接灌輸給學生，使學生被動地接受，在教學中忽視了培養學生的創新能力和實踐能力，不利于學生綜合素質的提高。

（三）忽視學生個性發展

中職學生正處于青春期，這一年齡階段的學生喜歡彰顯自己的個性，顯示出自己的與眾不同，而且學生的心理比較敏感，容易受到外界因素的干擾，常常被一些小事情所影響，如果不及時加以引導，會使學生產生心結，久而久之，可能引發心理問題，不僅影響到學生的心理健康，而且不利于學生創造性思維的形成，制約學生的未來發展。教師在數學教學中，往往忽視了學生的個性發展，對有的學生在課堂上提出的特殊問題沒有及時地解決，挫傷了學生學習積極性。

（四）沒有進行解題反思

教學是教師和學生互相溝通的過程，通過溝通交流，教師將知識傳播給學生，從而達到教學的目的。在數學教學中，教師通常采用做題的方法來檢驗學生的學習情況，鞏固學生的數學知識，同時發展學生的創造性思維。然而，在實際教學中，教師為了提高學生的數學水平，對學生采取題海戰術；學生雖然做了很多習題，但是在做題過程中對以前犯的錯誤還會再犯，沒有進行反思。在這種機械式的訓練下，學生的思維并沒有得到發展，反而產生厭煩心理。

二、中職數學教學中培養學生創造性思維的策略

（一）激發學習動機，提高學生學習興趣

教育學家亞里士多德提出：“思維從對問題的驚訝開始。”這句話的意思是，如果學生對某些事物產生好奇心，就不由自主地想要研究它，分析它，從而得到結論。因此，中職數學教師要在教學中結合教學內容精心創設適宜的教學情境，激發學生興趣，讓學生對問題產生好奇心，在教師的引導下進行探究，從而達到教學目的，這也是培養學生創造性思維的重要途徑。在數學教學中，教師要充分激發學生的興趣，這樣才能增強學生的學習動機，增強其對數學知識的新奇感，增強數學學習的趣味性。

例如，在學習中職數學“數列”一節的相關內容時，教師可以在課堂上為學生教授數列在生活中的應用意義，讓學生認識到數列知識的重要性，從而讓他們認真學習數列，在學習過程中起到開發學生創造性思維的作用。教師可以創設教學情境，對學生提問：“老師有100萬存款，現在想要買一套房子，我想用按揭的方式支付房款，請問同學們我要如何計算每月付的本金和利息？用數學的哪些知識？”利用這種方式，可以有效激發學生的興趣，將學生吸引到課堂教學中，使學生積極動腦思考，有利于學生思維的培養。

（二）轉變教學理念，創新數學教學方法

隨著社會經濟的發展，社會對人才有了新的要求。因此，中職教育要適應現代化，轉變辦學理念，不僅讓學生具備一定的基礎知識和技能，同時具有創造性思維。數學教師要在教學過程中要擯棄以往的教學觀念，創新教學方法，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到教學活動中，培養學生的創新能力。教師要發揮引導者的作用，讓學生掌握多樣化學習方式，讓學生自主學習，從而培養學生的創新意識和創新能力，促使學生全面發展，為將來就業打好基礎。

例如，在學習空間幾何的相關知識時，教師可以利用多媒體進行教學。多媒體是一種現代化的教學設備，它集聲音、圖像、文字于一體，可以將知識用生動的方法傳遞給學生，讓學生更好地掌握知識。有的學生空間想象能力欠缺，因此難以理解圖形的空間變化，如果將多媒體應用到數學教學中，可以讓學生直觀地理解空間幾何數學知識，有利于開發學生的創造性思維。

（三）以學生為主體，培養其創造性思維

為了促進學生創造性思維的發展，教師要在教學中重視對學生自信心的培養，不能將眼光局限在學生的成績上，而是要注重培養學生的能力。因此，教師要注意觀察學生，發現學生的優點，并及時給予他們鼓勵。特別是對于那些愛提出“怪”問題的學生，教師不要動輒訓斥，否定他們的思想，而是要發現他們的閃光點，并采取各種方法，訓練學生的思維能力。不可否認，能在數學課堂上提出自己見解和疑問的學生，都是一些思維比較活躍的學生，他們對教材內容已經進行了深入的理解，在此基礎上才會有質疑。對于這些學生，教師一定要給予一定的獎勵，鼓勵學生敢于提問，敢于質疑，這才是數學教育最理想的教學狀態，這為學生創造性思維的培養創造了有利條件。學生在這種氛圍中深度挖掘教材內容，提出自己的見解，數學思維才能得到充分發展。endprint

例如，在數學解題過程中，教師在講解題目時被一名學生打斷，他認為教師的解法太復雜，浪費時間。于是，教師讓該學生將自己的方法分享給其他同學，然后再對這名學生提出表揚。通過這種方法，不僅可以讓學生掌握了多種解題方法，而且可以讓學生的思維得到拓展，培養了學生的創新思維。

（四）注重解題反思，發展學生的創新能力

偉大的教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話是說如果學生僅僅學習而不思考就會感到迷茫；僅僅思考而不學習，終究會一無所得。由此可見思考對于學生學習的重要性。教師也要從中吸取教訓，在數學教學中不要一味增加學生的學習量，而是要有技巧地引導學生，讓學生進行學習反思，看看自己在哪一塊還存在不足，再有針對性地加以改進，從而提高學習效率。同時通過思考，對學習方法進行改進，這也是對學習方法的創新，有利于培養學生的創造性思維。

例如，教師可以讓學生準備一個糾錯本，將自己在解題時常常犯的錯誤記錄在上面，經常回顧自己所犯的錯誤，并進行深刻的自省和反思，深入分析自己為什么犯這種錯誤，如何避免這種錯誤。通過這種方法，學生對自己的錯誤有了深刻的認識，從而在今后的做題過程中學會有意識地避免同類錯誤的發生，有效提高了解題能力，數學素養也得以提高。經過長期的積累，學生自然會掌握各類解題過程中的隱含條件和誤導信息，在最短時間內找到正確的解題思路，這對于學生創造性思維的培養不容小覷。

三、結語

綜上所述，中職學生這一群體比較特殊，數學基礎差，學習動機不足。如何培養學生的創造性思維，對于教師而言，是一項巨大挑戰。因此，教師要結合學生的特點，不斷創新教學方法，在教學中發展學生的創造性思維，從而提高學生的綜合能力，促使中職學生全面發展。

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