中職示范校數字化資源體系建設現狀及推進策略研究

李升恒

【摘要】文章主要從職業院校數字化資源體系內涵出發，分析了目前我國中職示范校資源體系建設存在的問題，并進一步探討了中職示范校數字化資源體系建設的推進路徑，包括資源平臺的搭建與管理，組織高效的開發團隊以及建立相關的評估標準等，以期促進中職示范校數字化資源體系的全面建設，提高中職院校的辦學質量與競爭力。

【關鍵詞】中職示范校；數字化資源體系建設；策略

一、引言

21世紀初，教育部先后啟動了關于數字化教學資源體系的相關課程項目研究。隨著教育體系的不斷完善，越來越多的人將目光集中在數字化資源的應用上。而數字化學習和示范中心也在近年來得到了快速發展，是促進學習型社會建設和發展的重要載體。近年來，由于就業形勢愈加嚴峻，政府大力支持職業教育，倡導著力培養技術型、創新型人才。中職示范院校的建立，順應了政府對人才培養的要求，有利于推動我國教育事業的蓬勃發展，充分彰顯了職業教育的獨特優勢。由于國家極力倡導高質量的職業教育，所以信息技術與職業教育的有機結合是互聯網時代下中職教育勇敢開辟出的一條新的發展道路，有利于提升辦學質量和水平。中職示范院校的改革核心就是創新人才培養模式，要求在教學內容、隊伍建設以及評價體系方面都要進行一定的調整，其中特別強調了數字化資源建設的意義。中職示范院校數字化教學資源的內容是根據學科和專業來確定的，在課程的基礎上對教學資源進行重新整合，包括教學課件和參考資料等，并將這些數字化教學資源、理念貫穿到教學過程的始終，為師生提供全方位的教學參考資源服務。

二、職業院校數字化資源體系內涵

職業院校數字化資源體系就是將傳統的用于教育教學的物質條件和社會條件轉換成數字化、信息化的形式，并且可以在多媒體的環境下運行的軟件教學資源。數字化、網絡化、快速化是數字化資源體系的基本特點，數字化資源體系是在多媒體網絡發展時代下誕生出的新概念，對推動傳統教育模式的革新有著重要意義。豐富實用的數字化教育資源有助于培養高素質的人才，適應了職業院校教育改革的趨勢。職業院校數字化資源體系建設就是為了形成一個方便實用、安全高效的校園網絡，并最終營造出能滿足資源共享、教育教學、學校管理等各方面需求的良好環境。將信息技術與職業教育有效鏈接，對提升中職院校教師的職業素養、拓寬學生的眼界、創新教育教學模式都有重要意義。

三、中職示范校數字化資源體系建設現狀

許多中職院校只是看中教學目標是否完成，在建設數字化平臺時忽略了學校的實際發展狀況，所以出現了硬件設施雖然非常完備，但是教育內容等軟件內容非?？菰锓ξ兜那闆r。這與中職院校最初希望通過網絡化資源傳授知識的初衷相違背。而出現這種狀況最主要的原因在于校方對于數字化教學資源平臺的使用沒有明確的規劃，缺乏對相關平臺構建深入的了解，并且沒有完善相關的管理制度與評估標準。數字化網絡平臺的建設涉及多個領域的內容，需要專門的技術人員負責建設平臺框架，至于教學資源的分類整合則需要各專業教師的共同努力。教學資源庫建設重量而不重質，大部分中職學校在開展教學資源庫建設時過多地追求資源庫的容量，將大部分精力花在收集更多的資源，以數據容量大為驕傲。但是其中的內容與教學實際需求差距很大，缺乏教育性、科學性與實用性。評價一個教學資源庫的優劣不僅僅是依靠數量，更重要的是資源的質量。資源的大量積累是好的，但是，資源積累的前提是要以提高實際教學的效率為標準，要能真正服務于教師的教和學生的學。開發教學資源庫的團隊分工不夠合理，人員搭配不夠完善，造成資源不夠貼合。專業學科教師的任務是根據課程和專業教學的要求對教學資源的制作提出總體規劃和要求，并提供專業學科知識的指導。綜合來看，目前的中職示范校數字化資源體系建設的問題主要有三點：一是教學資源內容不夠豐富，無法調動學生的興趣；二是由于缺乏對數字化資源體系搭建原理的了解，不具有可操作性的指導方法，使用起來也顯得比較生硬；三是傳統的課堂沒有和線上優質的教學資源有效整合，傳統課堂教育與網絡教學是完全分離的，教師沒有進行引導，而學生也缺乏了解。所以這樣的現狀無法滿足當前中職院校改革的需要。

四、中職示范校數字化資源體系建設的推進路徑

（一）資源平臺建設的策略

中職示范院校要推進數字化資源體系建設首先要有物質載體，即資源平臺的搭建，有了平臺才能更好地施展拳腳。資源平臺建設是規范數字化資源體系的重要內容，它能夠在有效整合學校信息的前提下，發揮應用和管理中職示范院校教育教學資源的作用。通過搭建資源平臺，能夠進行系統集中的用戶管理和權限控制。目前國內的資源平臺構建模式一種方式是購買市場上已有的產品，其中有些產品是企業開發的，還有一些是高校開發的。但是購買商業產品的不足之處在于價格相對較高，而且與中職院校的發展情況不夠貼合，同時維護比較困難。另一種是學校自主研發，這種模式的優勢在于成本較低，維護方便，但是建設數字化資源平臺需要專業的技術人才，而中職院?？偟膩碚f人才質量偏低，達不到這種要求。除此之外，聯合開發則是目前最適合中職院校的平臺開發模式，這種模式很好地彌補了上述兩種模式的不足，即中職院校與企業或者高校共同開發。這樣一來，既能凸顯中職示范院校的特點，又能有效利用高校資源，一舉兩得。

值得注意的是，中職院校數字化教學資源管理平臺的創設首先要建立在對中職院校的專業分類標準之上，中職院校與高職院校、普通中學還有大學院校都有顯著的差別，它有其特有的人才培養目標以及課程體系設置，所以中職示范院校建立數字化資源體系要按照專業課程要求對教學資源進行有效配置，根據理論課、實驗課以及實訓項目分類，重新組織教學資源，本著以人為本的原則，尋求適合學生發展的教育方式。其次是采用開放式的體系架構，實現校內以及校校之間的優質教學資源互換，因為每所學校因其教學理念以及歷史淵源的差異，其優勢特長也不盡相同，通過教學資源的互換，有利于開闊眼界，博采眾長，實現共同發展；還有就是呈現資源多線索狀態，提供多種搜索方式，開發方便、快捷、高效的檢索功能。再次是建設專業的共享教學資源庫，構建與各校實際情況相適應的軟件平臺，緊密銜接精品專業課程，確保教學資源的完整性和有效性，建立具有中職院校發展特點的數字化教學資源庫。endprint

（二）數字化教學資源的管理

有效管理數字化教學資源，旨在為用戶提供更優質的體驗。中職示范院校應設立專門的教育技術中心，負責數字化教學的日常管理和維護。完善教學資源管理系統，重視資源庫管理、系統管理以及資源的使用交流，提供資源檢索、發布、審核、信息交流等多方面的服務。而數字化教學資源的更新和維護是一項長期性的工作，所以務必要納入學校的日常管理當中，學校各個部門都要引起足夠的重視，應聘請專門的技術人員，做好系統的維護和保養，確保系統的正常運行，讓數字化教學資源與中職院校的發展情況相適應，推動中職示范院校的教育改革。

（三）數字化教學資源的有效利用

數字化教學資源最終是要運用到日常的教學中，要實現這一目標，必須有效整合現有的資源，為師生提供交互性強、方便安全的教育教學資源，并根據自身所需，搜索、下載和引用信息。優化校園網絡，積極創設良好的數字化資源環境，定期組織師生開展數字化資源制作和使用的培訓，加深師生對數字化平臺的了解，學會有效使用網絡教育平臺，并提供必要的制作工具，包括課件制作平臺、視頻的錄播和點播系統以及師資培訓等。

（四）組建得力的開發團隊

中職院校要構建數字化資源體系，開發團隊是必不可少的條件。得力的開發團隊不僅可以完成軟硬件平臺的搭建，還能開發各種高質量的資源，為數字化資源體系的正常運行提供強有力的保障。要想最大限度發揮團隊的作用，首先要完善激勵機制，調動所有開發人員的工作積極性和主動性；其次是拓展開發途徑，比如組織立項，購買優質資源，聯合企業，有效利用互聯網資源等等。需要注意的是，在開發平臺的過程中，要建立強烈的版權保護意識，合理利用數字化教學資源。

（五）制定合適的資源評價指標

資源效用有多大，是否適合中職學生的發展特點，并不是由某個人或者某個機構所決定的。因此，建立科學合理的資源評價標準是非常有必要，包括資源評價表、資源入庫資格表和資源庫評價表等。中職示范院校相關的管理部門可根據學校實際發展狀況，對資源的內容、適應性、使用效果等因素進行集中評價，技術性和藝術性強的教學資源才有資格入庫。資源庫評價可從資源內容、組織形式以及個性化等方面做集中考核。

五、結語

綜上所述，隨著社會的發展，中職院校也在不斷改進原有教育教學方式的弊端，逐步向信息化的方向轉變。建設數字化的資源體系是中職教育信息化的關鍵步驟，而不少中職示范院校的建設過程中，最大的阻力就是數字化資源體系還有待完善。中職示范校數字化資源體系建設不僅能讓學生自主選擇適合自身發展的網絡課程，滿足不同層次學生的需求，還能節省專業課教師的時間，有效提升教育教學效率，凸顯中職教育的獨特優勢。為了適應當下信息化的趨勢，條件較好的學校可以將目光放至移動平臺，比如開發相關的學習APP，與瀏覽器資源適配，讓數字化網絡資源惠及更多師生。

【參考文獻】

[1]王偉，鐘紹春，尚建新.中職示范校數字化資源體系建設及推進策略研究[J].中國電化教育，2014（05）：113-120.

[2]浙江省教育廳.浙江省職業教育數字化資源建設基地學校項目實施方案[J].浙江教育技術，2013（05）.

[3]王雪.職業教育數字化資源平臺構建研究[J].職教論壇，2013（22）：10-13.endprint