關于高校網絡教學的思考

李娜

【摘要】近幾年，伴隨著校園網絡技術的發展與普及，網絡教學已成為高校教學中普遍使用的一種教學方式，它憑借著豐富生動、便捷自由、高效自主等優勢，在教學中發揮了重要作用，同時也出現了一些亟待解決的問題。如何應用新模式進行教學，是高校教師在應用網絡技術時必須思考的問題。

【關鍵詞】高校網絡教學；優勢；問題；建議

教育現代化既是我國經濟社會發展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發展的趨勢，而教育信息化則是教育現代化的一個重要標志。在先進教育理念的引導下，多媒體和網絡技術等現代化教學方式不斷推廣開來。網絡教學作為一種先進有效的教學手段，它的優勢不斷顯現，不僅促進了教師教學方式的轉變，更帶來了學生學習方式的變革，同時也暴露出許多問題。充分運用網絡教學的優勢，充分發揮網絡教學的積極作用，是提高網絡教學質量的重要手段。筆者通過對網絡教學內容及其利弊的分析，對網絡教學改革提出了幾點思考。

一、網絡教學及其優勢分析

網絡教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托專業網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，是“實地現場教學”模式的強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。

網絡教學與傳統的課堂教學有很大的差異，它將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并將這些資料有機結合起來，應用現代信息技術（包括多媒體、數據庫和網絡技術等）進行一些必要的技術處理，從而更加形象生動地呈現給學生，是通過計算機通信技術和多媒體技術進行多向交流的教學方式。與傳統教學相比，網絡教學有以下顯著特點。

（一）網絡教學的豐富生動性

網絡教學具有豐富的教學資源，信息量比較大。網絡教學將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，形式新穎，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量。同時，網絡還可以將教學內容從書本擴展到社會生活的方方面面，甚至可以讓學生了解全世界的資訊，充分體現事物的多樣性。這樣就極大地豐富了書本的知識，擴寬了學生的學習視野，讓學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好，也可以培養學生的發散性思維和批判性思維。

（二）網絡教學的便捷自由性

2017年第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示：截至2017年6月，中國網民規模達到7.51億，占全球網民總數的五分之一，互聯網普及率為54.3%。在網絡如此盛行、四通八達的今天，學生只要有一臺電腦或者一部手機就可以隨時隨地實現網絡學習，學生可以根據自己的實際需要和情況來確定學習時間和學習內容。這種不受時空限制的彈性學習方式，受到高校學生的普遍歡迎。同時，在傳統課堂教學模式下，學生需要記錄大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節奏，結果造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網絡化學習，學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、教學課件、復習要點等內容，有效解決了學習中的困難。

（三）網絡教學的高效自主性

網絡教學可以在教師指導下培養學生的自主探究能力，打破傳統教學中的灌輸模式。學生可以按照自己的想法自主學習，參與討論，分析歸納，得出結論，在主動獲取知識的同時，也培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生從傳統教學的束縛中解放出來，學習不僅充滿娛樂性，還能輕松鞏固已學知識，由被動學習轉變為主動學習，由接受知識轉變為獲取知識，發揮了主觀能動性，大大提高了學習效率，真正實現教師主導和學生主體的新模式。只要合理運用網絡所提供的豐富的教育教學資源，網絡化學習必將發揮更好的效益。

誠然，網絡教學有很大的優越性，但任何事物都是一分為二的，網絡教學同樣存在一定的問題。

二、高校網絡教學存在的問題

（一）網絡教學往往割裂了教師與學生之間的有機聯系

網絡教學環境下，教師一般按照事先做好的課件去講，在講課中缺少與學生的互動。學生有一些疑問，面對多媒體的“死板模式”，怕教師尷尬而又無法啟齒。這樣便導致教師教得不深，學生學得不實，達不到教學要求。再者，即使非常精致的課件，也不可能做到像一個教師那樣，能通過他的感官，從學生的體態、表情、語言和聲調等方面獲得大量信息，并根據獲得的信息，及時、微妙、有人情味地調整自己的教學方法。這種網絡教學造成的時空分離，使得師生之間面對面的交流機會減少，容易造成學生學習的孤立狀態和情感教育的缺失，而不能實現教育的真正目的。

（二）網絡教學往往容易華而不實

近幾年來，越來越多的人認識到了網絡的巨大潛力，于是不少大專院校紛紛建立了校園信息網，準備以此開展網絡教學。然而不少網絡至今尚未在教學中有效地應用起來，大家真正體會到了用網比建網更困難。有一些學習網站開發的網絡課程由于資源有限，而且不能及時更新，不能滿足學生個性化和動態化的學習需求，所以使用率非常低。此外，也并非所有的課程都適合網絡教學，有些知識可以直接利用黑板、講授等形式就可以輕而易舉進行傳授，如果只是刻意追求教學手段的運用，執意不用傳統的教學方式，往往會事倍功半。同時，在教學中過多地運用與教學內容關系不大或脫離教學內容的圖畫、音樂、視頻等，其結果“樂”是有了，卻把“教”丟掉了。

（三）網絡教學的師資力量薄弱

與傳統教學相比，網絡教學對教師提出了更高要求。教師需要緊隨時代潮流，學習最新的知識和技術，需要在課前查找大量的資源，制作精美的課件，更新最新的網絡數據庫，這些工作遠遠超過“黑板加粉筆”的工作量。尤其對于部分老教師而言，學習使用新技術的能力有所下降。除此之外，對于學生提出的問題，教師能否在課后及時給予答復也是未知的，加之網絡教學不能很好地實現面對面的指導交流，無疑會在一定程度上增加學生學習的難度。目前，網絡教學還存在諸多不夠成熟的地方，且缺乏高效地開展網絡教學的團隊，有些學生在使用網絡學習過程中也缺乏專業人士的指點。由此可見，網絡教學的師資力量薄弱會嚴重影響網絡教學的效果。endprint

三、關于高校網絡教學的思考與建議

（一）要根據學生情況和學科特點，實施因材施教

網絡教學營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可以得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。在這種情況下，教師的首要任務是通過各種途徑了解每個學生的情況，進而因材施教；其次，對于不同的學科，側重點也應有所不同，文科教學要注重對教學情景的設計，為學生創造一個良好的環境，讓學生有身臨其境的感覺，以便更好地理解文章內容；理科教學則重在引導學生的思維發展，著眼點在一個“理”字上。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動態性、直觀性和演示性等方面的效果，而要符合不同學科的教學實際，揚長避短，充分發揮其優勢。

（二）注重培養學生的創新能力

實施創新教育已成為時代的要求，知識經濟呼喚創新教育。網絡教學為培養具有創新能力的人才提供了有利條件，網絡技術本身就是創新的產物。網絡多媒體技術將文字、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利于調動人的所有感官功能，促進思維的發展。學生在想象力的推動下，思維高度活躍，就容易引發創新的火花。因此，教師必須重視學生創新能力的培養，在網絡教學設計中，融入創新能力培養的內容，再通過教學實踐，培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的創新能力和水平。

（三）建設優秀的網絡教學團隊

網絡教學離不開網絡課程的開發和信息技術的掌握，這就需要建設一支優秀的教學團隊。在網絡教學環境下，教師的地位和作用將會發生很大變化，教師的作用是引導學生掌握獲取、處理、應用、再生信息的方法和分析問題、解決問題的能力，因此僅有授課藝術是遠遠不夠的，還必須熟練地利用多媒體技術，以學生最愿意接受的方式進行教學。教師必須通過專業培訓和自主學習的方式，提高制作網絡課程和信息技術處理的能力，同時還要指導學生如何使用網絡獲取教學資源，并形成一套有效的學習方法。在信息時代，學生只要掌握了獲取知識的方法，就能成為學習的真正主人。

綜上所述，教學過程是一個復雜的過程，包含了教師對教育思想的理解、教師的經驗、教師對學生的了解、學生的學習態度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生互動活動等內容。然而，網絡教學畢竟是一種輔助手段，不能取代教師的全部作用。所以，教師應根據學生認知規律和學科特點，將網絡教學和傳統教學很好地結合起來。同時，更應關注對教學過程的研究，探索如何應用現代化教育手段構建新的教學形式，提高教學質量。只有這樣，才能在開展網絡教學的同時，把教育教學改革推向一個新的高度。

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