輔導員視角下高校文化產業人才資源開發的探索與實踐

王安然

【摘要】我國的文化產業人才培養滯后，人才奇缺已經成為制約我國文化產業發展的最大瓶頸，因此全面實施文化產業人才戰略是我國經濟轉型發展和人才強國戰略的時代要求。文章立足于輔導員職責的角度，認為高校輔導員有責任、有義務且有能力在實施文化產業人才戰略中起到重要的支撐作用。

【關鍵詞】輔導員；文化產業；人才培養

一、實施文化產業人才戰略是我國經濟轉型發展和人才強國戰略的時代要求

2009 年 9 月，國家發布《文化產業振興規劃》，文化產業發展上升到國家戰略層面。在國家戰略推動下，各地文化產業發展迅猛，一些省份的文化產業已成為產業優化調整中新的增長點，支柱產業的勢頭明顯。2017年，黨的十九大再次肯定了文化事業和文化產業蓬勃發展的現狀。然而，與文化產業蓬勃發展不相適宜的是，我國的文化產業人才培養較滯后，人才奇缺已經成為制約我國文化產業發展的最大瓶頸。目前，美國文化創意產業約占勞動力總量的30%；英國的創意人群總量也達到300多萬，與金融業相當；而我國創意產業從業人員不足，嚴重制約了我國文化產業的發展。

加快文化創意人才培養已成為全球性的共識。作為創意人才聚集、科技更新頻繁、遵循市場規律的知識密集型產業，文化產業對于專業人才的需求明顯。在亞洲一些文化產業發達的國家，培養文化復合型人才是重要的國家教育戰略之一。如韓國文化振興院建立專門的“文化產業人才庫”和“文化產業人才培養委員會”，同時在大學開設文化產業相關專業八十余類。人才是我國文化產業發展的最核心、最稀缺的資源。我國教育部從2004年開始批準開設文化產業相關專業，盡管目前仍然有很多高校沒有開設該專業，但是與文化、經濟、管理類相關的專業，如新聞學、歷史學、公共事業管理、市場營銷等專業在各所高校廣泛設置。黨的十八大以來，習近平總書記關于做好人才工作、實施人才強國戰略的一系列重要論述，突出了人才工作在全局中的重要戰略地位。從文化產業的發展趨勢來看，全面實施文化產業人才戰略是我國經濟轉型發展和人才強國戰略的時代要求。

一方面，作為大學生成長成才的人生導師，高校輔導員有責任、有義務幫助大學生正確認識時代責任和歷史使命；另一方面，筆者有著文化產業專業研究生教育背景，對文化產業人才培養以及社會用人需求等較為了解。因此，本文立足輔導員角色，認為高校輔導員有責任、有義務且有能力在實施文化產業人才戰略中起到重要的支撐作用。

二、從文化產業人才培養現狀看文化產業人才應具備的素質和能力

首先，人才培養中實踐教學較少，“文化素養”與“產業能力”不匹配?！拔幕a業”這一術語最早出現在20世紀三四十年代霍克海默和阿多諾合著的《啟蒙辯證法》一書之中，英語名稱為“Culture Industry”（文化工業），認為工業革命促進生產力發展，文化領域也不例外。英國將文化產業稱為“創意產業”（Creative Industries），認為文化產業是依靠個人創造力、技能等對知識產權的開發生產，創造財富和就業機會。文化產業不是理論至上，閉門造車，而是與生產力緊密相連。

其次，社會組織參與率低，整體文化氛圍欠缺。為了在學校推行創意產業教育，英國實施了設計與學校聯系計劃（Joined up Design for Schools）和創意伙伴計劃（Creactive Partnerships）。前一個計劃旨在擴大設計界與學校的合作，培養青少年的創意設計能力；后一個計劃由英格蘭藝術委員會主持，撥款4000萬英鎊支持33萬青少年參與藝術創作活動，此計劃成為連接學校和各地文化組織的橋梁。目前，高校應抓住與多部門聯動進行創意教育和專業培訓等機會，拓寬大學生的國際視野，提高其創新能力。

再次，缺乏自上而下行之有效的組織管理和教育體系，學生對文化產業認知模糊，就業關注度低。就社會需求而言，文化產業具備較為廣闊的就業前景。但目前就某些高校來看，該專業領域師資力量較為匱乏，有些既沒有此行業的從業經驗，又缺乏行業認知，師資結構導致教學方向的偏差，會讓學生對行業產生錯誤認知。

實施文化產業人才戰略，加快文化產業人才培養體系的建設與創新，加緊對既懂經濟又精通文化產業特點的復合型高素質經營管理人才的培養重在高校。從長遠來看，將文化產業作為一個交叉性、獨立性的學科可能更為合適。英國大衛·赫斯蒙德夫對文化產業中的勞動分工進行了解釋，即所有者和執行官、創意經理、營銷人員、符號創作者、技術人員等。本文研究文化產業人才（如圖1），依托交叉學科的專業基礎，整合社會各部門資源，使大學生具備良好的決策能力、營銷能力、創新能力和管理能力等，全面了解全球文化政策、全球文化產業發展動態以及提高自身政治覺悟、藝術審美、管理與決策等素質，滿足文化產業對產學研復合型人才的需求。

三、高校輔導員在文化產業人才戰略實施中起到重要的支撐作用

輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，其在文化產業人才培養中與專業教師有著同等重要的地位。

首先，把思想政治教育和價值引領有機融入人才管理中，提高文化產業人才政治素質，拓寬國際視野。高校輔導員開展大學生思想政治教育，對于全面實施人才強國戰略具有重大而深遠的戰略意義。國際、國內形勢的深刻變化，使大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖突，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等問題。具有政治敏感度、掌握國家文化政策和文化法律法規、了解國家產業現狀和前景等是文化產業人才必備的政治素質。輔導員進行思想政治教育和價值引領，是人才發開必要且首要的環節。

其次，把校園文化活動、社會實踐等融入創新人格結構中，培養文化產業人才良好的創新能力。大學生的內在創新動機與外部微觀環境刺激有機結合能有效增加創新動機的強度，提高創新活動的效率。社會實踐是課堂教學的延伸和補充，是整合利用社會資源的有效途徑，在實踐中激活認知的“盲區”，顯現創造性思維的優勢。輔導員應多途徑、多形式組織開展學生實踐活動，將個人理想和社會需要結合起來，積極為大學生提供多樣化迎接創新挑戰的平臺和機會，引導大學生進行社會實踐、社會調查、志愿服務、大學生科技創新、創業大賽等，從策劃到執行，從組織到參與，指導學生“親身參與的體驗式學習”，培養大學生良好的決策能力、創新能力、管理能力等，促使大學生將價值目標與積極創新緊密聯系，使學生在競爭環境中提升成就動機和自我效能感。如旅游學院的大學生在輔導員的帶隊下深入烏鎮考察調研烏鎮戲劇節，探討文化導向性的旅游開發新模式，為特色小鎮乃至旅游景區的創新性發展提供可借鑒、可操作的新模式等。

再次，把學業職業規劃和就業創業指導融入“產學研”結合的培養模式中，增強文化產業人才培養的復合性與實用性。輔導員都有義務、有責任為學生提供職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，引導學生到祖國需要的地方和領域建功立業。2013年，英格蘭藝術委員會針對大學生啟動“創意產業就業計劃”，提供帶薪實習和在職培訓的機會，幫助他們獲得文化藝術方面的技能和工作經驗；韓國實行系統化管理，由“產、學、研”三方成立“CT產業人才培養委員會”，為人才培養和使用提供制度化保障。輔導員可借鑒國外人才培養途徑，借助社會培訓力量，在文化產業社會領域觀察和尋找人才需求熱點、培訓熱點、培養模式、獲利點等方面的需求，以利于對實用型、復合型人才的培養。如邀請文化企業的高管、項目經理、經紀人、制片人、畫廊經理、書商等開展交流講座，為學生提供產業行情，指導學生應具備哪方面的專業知識和技能；開展文化產業領域專場招聘會和宣講會，積極邀請文化產業相關企業來校（院）招聘，鼓勵學生積極應聘；組織學生到文化創業產業園區、動漫廣告產業園區、影視制作公司、文化傳播公司、出版社等文化產業領域的企事業單位參觀學習，一方面將文化產業的普遍價值標準與行業規范納入實踐教學環節，另一方面滿足文化產業人才培養的復合性和實用性要求。

【參考文獻】

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