關于農村小學低段識字教學的思考

摘 要：小學低段教學工作的一個主要內容就是識字教學，然而隨著新課程標準的不斷推行，一些農村地區的老師沒有充分盡到自己的職責，教學形式較為單一，學生基礎較差，也不利于開展教育教學工作，導致農村小學低段識字教學工作無法順利開展。因此此篇文章主要討論的就是農村小學低段識字教學存在的問題以及加強農村小學低段識字教學的對策。

關鍵詞：農村小學；低段；識字教學

農村小學教育中的初級階段比較重視識字教學，這為農村小學低段教學的重要內容。因為中華文化博大精深，擁有很多的漢字，學生們需要認識的字非常多，且學習過程也較為單調，因此導致產生同學們不愛學習、老師實施教學工作也比較困難的情況。按照新課程標準的要求，小學初級階段的學生應該認識常見的漢字一千六百個左右，并且充分掌握其中一半漢字的書寫能力，可以準確書寫漢字，簡單的了解漢字所表達的意思，逐漸形成優秀的書寫習慣，保持良好的書寫姿勢，保證自己書寫的文字是正確、整齊的。縱然新型的課程標準對于識字量的要求沒有之前的要求高，可針對農村小學的實際情況，對于他們想要充分完成該識字的目標還是有一定的難度的。因此作者想要探討農村小學如何才可以充分完成識字教學這一工作，下面粗略談談本人的認識。

一、 農村小學低段識字教學出現的問題

（一） 教學手段單一

農村地區的教育資源有限，教學方面的設施也比較單一。部分教師迫于現狀開始妥協，教學形式較為單一。例如將課本上的生字一個又一個的抄寫在黑板上，通過這樣的方式去讓學生記住生字，理解生字，然而利用這種方式開展教學工作所獲得的教學效果卻并不理想，很多學生都會覺得課堂太過枯燥，沒有什么興趣去認識那些陌生的文字，僅僅是跟著老師的節奏完成老師布置的任務，不停地朗讀黑板上的漢字，從表面上看起來好像大家學習都很積極，但實際上一節課結束后，每一位同學真正掌握的漢字量少之又少。

（二） 學生基礎較差，不利于開展教學工作

由于農村的孩子們從小接受不到良好的教育，沒有上過各種補習班、培訓班，所以與城鎮中的孩子們相比有較大的差距，尤其是在對于生字的認識數量方面差距很大。也正是因為農村地區的孩子們語文基礎比較差，所以他們想通過閱讀課文的方法去認識很多的生字是很困難的，孩子們在閱讀一篇課文時，會發現大部分的字都是不認識的，因此利用閱讀課文的方法去增加農村孩子們的識字量是行不通的，應該充分考慮農村學生的實際情況選擇合適的教學方法。

二、 農村小學低段開展識字教學工作的方法

（一） 充分應用多媒體技術

學校領導應該充分認識到學生學習漢字的重要性，并盡最大能力增添多媒體教學設備，為應用多媒體技術開展教學工作提供支持。多媒體作為現代化教學技術運用在識字教學上，以它的“形、聲、光、色”等特色，優化了教學過程，促使單純知識傳授型的傳統教學模式轉化為德智體美全面發展的整體型創新教學模式。《語文課程標準》指出，“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學的效率。”多媒體技術在課堂上的應用，不僅能讓學生多學會幾個生字，還能更加有效地將識字、閱讀、寫作有機地結合起來，讓學生的語文能力更快地得到提升。讓學生在形象生動的教學情境中去識字，效果十分理想，也便于學生的語文能力的有效遷移。在學生學習了會意字、象形字后，也能將字形、字義聯系起來進行記憶，從而提高了學生的自主識字的效率。

（二） 激發學生的學習興趣

興趣是孩子們學習的“興奮劑”，孩子們擁有了興趣，才會想要進一步的進行學習。假使學生對學習具有很大的興趣，那么他在學習的規程中也會付出更多，也會更加的投入和專注，如此，不但能夠培養頑強的意志，還可以增強學習效果。

作為一名中國人，漢字就是我們的“根”，我們的“魂”，學會書寫漢字是我們每一個中國人都應該做到的。身為社會主義事業接班人的孩子們更應該認識漢字，學好漢字。而學好漢字的最重要的基礎就是對漢字有興趣，因此在教學過程中，老師一定要想盡辦法指引同學們產生學習漢字的興趣，例如筆者覺得可以由老師制作一些帶有小故事的卡片，分發給孩子們閱讀，讓孩子們在閱讀有趣的小故事的同時鞏固學習過的漢字，并認識一些生字，這樣孩子們也比較有興趣，遇到卡片上有不會的字還會和其他同學討論，不但能夠提升孩子們的識字量，還可以培養孩子們的團隊意識，進而出色地完成識字教學工作。

三、 結束語

總而言之，對于漢字的學習是十分重要的，每一名學生都應該認識更多的漢字。而目前農村地區的學生由于學習基礎差，教學資源貧乏等原因，對于生字的掌握程度還不是很高，因此為了更好地完成識字教學工作，培養更加優秀的社會主義接班人，老師和學校應該充分擔負起責任，做到與時俱進，增添多媒體教學設備，應用先進的多媒體技術輔助教學，同時激發學生的學習興趣，增強識字教學的效果。

參考文獻：

[1]張眾會.如何搞好農村小學低年級學生的拼音識字教學[J].學周刊，2013.

[2]章師亞.識字教學：幾多歡樂幾多愁——關于農村小學識字教學效果的調查與思考[J].浙江教育科學，2007.

作者簡介：

冉可，重慶市，重慶榮昌吳家鎮中心小學。