“設疑”藝術，讓小學數學課堂有趣起來

摘 要：為了創設有趣的數學課堂，教師可以通過設疑的方式，依據數學內容提出多個問題，以此布置懸念，促使學生產生求知欲和強烈的好奇心，從而主動探究新課程，在探究中積極找出答案，充分發揮出學生的主動性，進一步提高學生探究能力，最終取得最佳的教學效果。

關鍵詞：小學；數學教學；設疑

當前，小學數學課堂上教師要改變傳統的教學方法，在授課之前，根據數學教材內容提問，創設問題情境，設置疑問之后，鼓勵學生自主解決問題，激發學生主動思考，積極帶著問題探究出答案，不僅喚起學生學習興趣，還增強了學生動力，學生在學習中不再處于被動的狀態，更加主動地歸納數學知識，逐漸提高學生學習的主動性，進而構建高效課堂。

一、 小學數學課堂“設疑”的重要性

小學生在學習過程中經常感覺數學教學非常枯燥乏味，容易產生抵觸情緒，不愿意學習數學知識。因此，為了激發學生產生學習興趣，在課堂教學中要注重設疑，從而落實提問教學法，也就是說在授課前，可以依據數學內容巧妙地設置懸念，之后，為學生預留充足的時間，自主探索出答案，充分體現出以學生為主，突出了學生的主體地位，并將學習的主動權教給學生，有利于構建趣味性和開放性的課堂，逐漸學生進入到最佳的狀態，主動解決心中的疑惑，積極思考和分析，經過一番深思熟慮，帶著問題探究新課程，學生注意力高度集中，思維更活躍，有利于培養學生思考力和邏輯思維能力。同時，學生由被動接受知識，轉為自主探究知識，調動起學生學習的自覺性和主動性，最終在探究中整理出答案，對數學公式、定理、概念理解得更透徹，更加全面地掌握知識點，勢必會提高探究能力和理解能力以及學習效率。由此可知，小學數學課堂上設疑的重要性。

二、 “設疑”藝術，讓小學數學課堂有趣起來

（一） 立足于教材提問，激發學生求知欲

在進行小學數學教學時，教師應根據新課改提出的要求，改變和創新傳統的教學模式，從而運用提問教學法，在授課過程中立足于教材提問，制造懸念，而后，引導學生自主解決問題，落實以學生為主的教學理念，促使學生因疑生趣，逐漸增強學習興趣，在興趣的驅使下，積極預習新課程，在自主預習中認真探究數學知識，仔細歸納知識點，充分鍛煉學生自主探究能力和歸納能力。同時，學生不再感覺數學課程非常乏味，漸漸地產生學習興趣和求知欲，激發學生主探索知識，進而自主梳理出答案，在學習中更加獨立自主，完全依靠自己探究出答案，進而主動舉手表述，使課堂氛圍一下活躍起來，對于學生出色的表現，及時給予鼓勵和贊揚，激勵學生再接再厲，更加主動解決問題，必然會提高學生預習能力和探究能力，表明以設疑的方式布置懸念，讓小學課堂有趣起來，有效提升了教學效果。

（二） 聯系生活提問，調動學生主動探究

小學數學內容與生活息息相關。因此，在提問時，可以聯系生活發問，調動學生主動思考生活中的數學知識，逐漸意識到數學內容來源于生活，促使學生主動在生活中探索知識，從而積累學過的知識點，有效提高數學素養。充分可知結合生活提問非常重要，例如：在學習《認識鐘表》時，就可以展示出鬧鐘提問，時針和分鐘有哪些特點？如何判斷出是幾點？有利于喚起學生學習興趣，進而認真觀察鐘表，思考之后總結出答案，開始主動舉手發言。此時，應以此引導學生作答，對于學生表述的內容予以補充和講解，漸漸地學生明白如何認識鐘表，在生活中能夠準確讀出鐘表顯示的時間，表明聯系生活提問是提高學生學習效率的重要途徑。同時，構建了高效課堂，勢必會取得較好的教學效果。

（三） 多角度發問，拓展學生思維空間

在小學數學課堂教學中教師要注意在提問時，應從多個角度出發，多層次地發問，有利于拓展學生思維空間，從而主動探究新課內容，在探究過程中自主總結答案，不再過于依靠教師講解，逐漸增強學生探究學習意識。例如：在學習《長方體和正方體》時，展示出一些粉筆盒、牙膏盒等等，一邊介紹兩種物體的特點一邊提問，長方體有幾面？正方體各邊平行嗎？以及各面相互對稱嗎？從不同角度發問，促使學生主動拆裝，認真觀察兩種紙盒的特征，進而歸納出答案，開始踴躍舉手表述，不僅活躍了教學氛圍，還激發學生爭相發言。整個過程中學生對教學內容印象深刻，并快速理解和掌握了數學知識，更加清楚不同物體的特征。由此可知，從各個角度提問，使學生產生懸念和興趣，有效提高學生探究學習的積極性，有助于獲取事半功倍的教學效果。因此，設疑非常有必要。

（四） 課前設疑，引發學生積極思考和分析

小學數學教學是一門抽象、嚴謹的學科，為了幫助學生奠定堅實的數學基礎，在教學中可以通過設疑的方式，在授課之前提問，以此布置懸念，引導學生積極思考和分析，學生注意力高度集中，開始主動探索出答案。例如：在學習《軸對稱》時，先展示出多種圖形，之后，提出一系列的問題，不僅做到設疑，還使學生產生學習興趣，從而積極觀看不同圖形的特點，仔細分析和對比，最終判斷得出窗花圖案屬于軸對稱圖形，有效提高學生觀察能力和區分能力。在學習新課程時，能夠快速辨識出軸對稱圖案，學習效率顯著提高，進而高效學習數學知識，有利于加快教學進度，勢必會提高數學課堂教學的有效性。因此，在講解新課之前，可以根據不同的新課內容，提出不同的問題，使學生對找出答案感興趣，便會產生探究的欲望，積極主動探索出答案，方可提高學生的自主探究能力。

三、 總結

綜述，設疑主要的目的就是激發學生產生學習興趣，這樣才能驅使學生主動投入到數學教學之中。在授課時，要注重以不同的方式向學生提問，可以結合數學內容發問，也可以從多個方面提問，促使學生發揮出發散思維，認真思考之后，主動探究數學課程，在探究學習中自主歸納和整理出答案，有效提高學生解決問題的能力和探究能力。

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作者簡介：

陳良梅，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣綢絹小學。