生活處處有數學

摘 要：我國著名的教育家陶行知先生在其教育研究中提出了生活化教學理念，即借助生活來組織教育教學活動。在素質教育不斷深入的今天，對學生的數學能力進行培養早已成為廣大一線教育工作的共識。數學作為一門源于生活，且用于生活的學科，其與生活有著不可分割的關系。由此，在小學數學教學活動開展中，實現教學生活化是極具可行性的。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；教學內容；教學手段

所謂的小學數學生活化教學是指，在組織小學數學教學活動的時候，教師立足小學生的生活背景、生活經歷以及其數學學習特點等，結合教學內容，將與數學有關的且貼近學生生活實際的內容借助多樣化的方式引入到課堂之中，使學生在生活內容的驅使下，自主地調動自身已有的生活經驗探索新知，并建立起數學與生活的聯系，在生活中發現數學學習的樂趣，進而產生數學學習興趣，實現學以致用。通過對小學數學生活化教學內涵的界定我們可以看出，要想實現生活化教學，需要從教學內容和教學手段這兩個方面入手。

一、 教學內容生活化

在傳統的小學數學教學活動開展中，大部分教師會借助教材內容向學生呈現數學知識。教材作為教師組織教育教學活動的載體，其在數學教學活動開展中發揮著重要的作用。尤其在素質教育背景下，我們所使用的新版教材中，納入了大量的生活內容。但是，通過對教材中的生活內容加以觀察、分析，我們可以發現，在普適性原則指導下所選取的生活內容與本地、本校、本班學生的生活實際存在著較大的差異。也就是說，在組織小學數學教學活動的時候，教師要對教材內容進行深入的分析，將符合學生生活實際的內容呈現在學生面前，對那些脫離學生生活實際的內容加以改善，避免出現“盡信書”這一情況的出現。以“認識更大的數”這一內容教學為例，在對教材“說一說”這一模塊中，教材呈現了四個圖片，分別是“十萬名學生大約組成2000個班級”“十萬張紙疊在一起大約有三層樓高”“十萬步大約在400米的跑道上走130圈”“十萬天大約是274年”。這些內容看似與學生的生活有著的密切的聯系的，但是細細分析我們可以發現2000個班級是什么概念呢？400米的跑道上走130圈又是什么概念呢？這些例子對于生活經驗有限的小學生來說是難以理解的，甚至會給學生帶來新的問題，2000個班級的規模太大，走400米的跑道130圈有多長等，加重了學生的學習負擔。由此，在組織該內容教學的時候，直接先引導學生測出一張紙的厚度，然后將本校的教學樓的高度呈現在學生面前，引導學生在熟悉的教學樓下，理解十萬米有多高。在此基礎上，我還會借助學生家和學校的距離來引導其感性地認知十萬米是多少。借此，在對教材內容改造的基礎上，學生在貼近其生活實際的內容驅使下，自然會加深對基礎知識的理解。

二、 教學手段生活化

在傳統的小學數學教學活動開展中，教師的照本宣科無法使學生獲得有價值的數學知識，甚至會使學生對數學學習產生厭倦情緒。對此，教師要轉變傳統的教學方式，借助多樣的生活教學手段豐富課堂教學活動，在調動學生課堂參與積極性的基礎上，使其發揮生活經驗的作用，探究有價值的數學知識。我在組織小學數學教學活動的時候，一般會使用以下兩種生活化教學手段。

（一） 創設生活情境

在小學數學教學活動開展中，情境有效地將抽象的數學知識與學生的生活經驗溝通起來。由此，為了調動學生的課堂參與積極性，教師可以結合學生的生活實際和數學教學內容，以情境創設的方式將抽象的數學知識直觀地呈現在學生面前，借此加深學生對數學知識的理解，并學會應用所學的數學知識來解決生活問題。以“方向與位置”這一內容教學為例，我在組織該內容教學的時候，借助多媒體向學生呈現了學校附近的地形圖。在直觀生動的畫面展示下，我邀請學生扮演不同的角色：警察和路人。例如，路人站在學校附近的超市門口向警察詢問如何到醫院。而警察則需要根據當前所在的位置向路人指明方向。由于該場景是學生生活中經常遇到的，其對參與活動有著濃厚的興趣。而且，在指明方向的時候，學生也會調動自身已有的生活經驗實事求是地做出指引。甚至一些數學能力較好的學生，還會給出不同的方案，借此實現所學知識的靈活運用。

（二） 提出生活問題

教師在數學教學活動開展中向學生呈現了生活案例，這并不意味著生活化教學可以順利地實施了。教師還需要立足所選取的生活案例向學生提出有思考價值的問題，引導學生在生活問題的驅使下，調動已有的生活儲備和數學儲備解決問題，為數學思維的發展打下堅實的基礎。我在組織倍數這一問題教學的時候，立足生活向學生提出了這樣的問題：倘若一名父親今年54歲，兒子12歲，那么，幾年之后父親的年齡是兒子年齡的4倍呢？在這一生活化問題的引導下，學生不僅會借助所學的數學知識加以解決，甚至還會將自己的父母的年齡帶入其中，自主編創新問題，實現數學思維的擴展。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要重視數學與生活的關系，借助生活化教學來豐富教學內容，調動學生的課堂參與積極性，使其獲得有價值的數學知識。

參考文獻：

[1]周立春.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J/OL].學周刊，2018（20）：116-117[2018-07-03].

[2]劉永杰.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].中國校外教育，2018（11）：53-54.

作者簡介：

朱真為，浙江省麗水市，浙江省縉云縣新建鎮葛湖小學。