信息技術在高中數學教學中的應用探究

摘 要：高中數學教師在開展教學工作時，應當加強對信息技術的應用，提高數學知識點的展示能力，為學生展現出形象、具體的數學模型。信息技術的高效應用可以使得空間結構的教學得到有效的輔助，同時也使得學生能夠更好地開展學習活動。本文對信息技術背景下，如何提高高中數學教學工作有效性進行簡要分析。

關鍵詞：高中數學；現代信息技術；應用策略

一、 引言

現代信息技術與教學工作的有效融合，能夠讓教師在教學中提高教學有效性，對于很多數學知識點來說，教師都可以使用信息技術加以展示，并在教學工作中更好地幫助學生進行相關知識內容的理解。利用現代信息技術，可以激發學生的學習積極性，讓學生能夠更加有效地開展學習活動。總之，信息技術能夠帶來的形象化和具體化是其他教學模式所無法比擬的。

二、 利用信息技術開展實體教學

高中數學教學中，教師為主體的教學方式使得學生失去很多展現自身能力的機會。學生在課堂教學當中保持著被動地位，思維受到了非常大的限制，導致學生群體的學習有效性提高幅度較慢。現代教育當中融合現代信息技術能夠更加有效地開展教學活動，使得學生能夠保持良好的學習狀態。現代信息技術強大的功能之一便是信息的自動獲取、分析、討論等。信息技術的應用能夠讓學生在成為教學主體的基礎上，使學生的學習熱情大增。

例如，在學習空間結合體的結構時，教師可以將學生進行分組，讓每一個小組的學生都通過信息技術進行資料的收集，整理出棱柱、圓柱、球等與這一章節內容相關的信息，并將這些幾何體的結構描述出來，并給出這些幾何體的定義。在課堂教學中，每一個小組都要統計資料并自行整理，形成調查報告。每一小組都要將自己的調查報告展現給其他學生，大家共同進行分析和研究。對于難以解決的問題，教師需要進行積極的引導，或者使用信息技術對其進行演示，讓學生能夠有效理解相關定義，并提高對于這一定義的重視程度。一方面，非常有效地體現出了學生的主體性，另一方面讓學生能夠更好理解教學內容。另外，教師可以引導學生回顧學習過的知識點，將其進行復習，加強學生對于相關知識點的認識程度，更好地提高學生對于知識點的領會程度。教師能使用PPT將課堂教學中的知識導圖內容展示出來，使學生對各個知識點有系統化的認知，進而讓學生形成完整的知識鏈條。

三、 使用信息技術創設問題情境，激發學生的探索欲望

高中階段的學生思維異常活躍，并敢于提出不同的講解與想法，特別是一些啟發性的問題，他們是樂于思考的，也是善于思考的。所以，高中數學課堂教學中，新課程的導入期間，需為學生創設良好的問題情境，以讓學生課前集中其全部注意力，并能開起其思維的閘門，讓學生的求知欲和探知欲得到激發，進而能讓學生的新知識學習狀態由原來的被動學習轉為主動學習，進而能在和諧的學習氛圍中進行數學知識的學習。

例如，在學習“函數單調性”問題的時候，先要對函數的概念進行導入，然后使用信息技術將學生所在城市的某個季節溫度變化情況進行統計，并將數據內容轉換為圖表展示出來，最后提出與學生生活經驗相關的真實問題。讓學生通過圖形變化，對知識有新的認知，看到使用數學進行溫度圖形呈現，能清晰地了解到該季節的城市溫度情況，讓學生對知識產生熟悉感和親切感，進而能降低學生對知識學習的厭惡感，這能在一定程度上保障高中課堂教學的有效性。

四、 利用信息技術進行難點突破，提高教學效率

數學當中有很多知識點都與空間和數量有非常大的聯系。教材當中所包含的大多數知識點，在講解的過程中如果單單依靠教師進行口語描述，是非常難以表述清楚的。傳統教學當中，教師利用板書或者畫圖等方式進行講解，但是起到的教學效果并不十分明顯，學生在理解上還是有很多的誤區存在。而現代教學當中對信息技術的有效應用能夠在很大程度上解決這種概念教學問題，能夠有效地將抽象知識點進行具象化，將復雜問題簡單化，將靜態的知識點變換為動態模式，這種教學方式能夠對學生產生更大的吸引力，能夠讓學生更加積極主動地投入到學習當中，并且對相關概念以及問題進行更加清晰的理解，能夠有效突破教學難點，提高教學效率。

例如，在學習三角函數相關知識點時，對于三角函數圖像以及相關性質，學生的理解并不十分到位。例如函數周期知識的掌握、函數圖像變換方法的掌握等等，這些知識點不僅抽象，而且教師在進行表述時也有很大的困難。但是利用信息技術，教師可以非常簡單地將這些知識點展現到學生的面前。在課件當中，教師可以對相關圖樣進行放大，對變化的過程進行放慢或者快進，能夠有效幫助學生進行理解的同時，還能夠有效控制教學節奏。對于學生沒有理解的地方，教師還可以進行課件的后退重新播放，在二次播放的過程中，教師可以針對學生所提出的問題和疑惑進行重點講解，從而讓學生能夠將自己的疑惑在課堂教學時間內便得到解決，提高了教學效率和教學有效性，讓學生的學習能夠得到更多的時間。

五、 運用現代信息技術改革教學模式，體現學生的學習主體性

傳統高中數學教學，多是教師進行課程知識的講解，而學生則成為知識的被動接受者，學生在被動學習中，始終不能積極主動地參與到課堂學習活動中，進而會讓學生的思維受限，學習效率下降。但現代信息技術的搜索和存儲功能的出現，能讓學生在數學課堂教學中積極的搜尋知識點，并能依靠自身的能力，運用信息技術對數學的知識進行分析、探索、討論，進而能讓學生的學習主動性增強，也能讓學生成為課堂的真正主人。

六、 結束語

新課程改革的深入使得信息技術這一現代化工具被廣泛地應用到各科教學中來。從高中數學教學的角度思考問題，使用信息技術能讓原本枯燥乏味的教學過程變得異常生動，能讓原本晦澀難懂的數學知識變得簡單而生動，讓學生愿意學習數學，也樂于探索數學知識，從而提升學生數學學習的主動性，提升學生的數學成績。高中數學教師需要對信息化技術的應用進行探索，進而了解到在數學教學中如何應用信息技術，使其作用能發揮出來。

參考文獻：

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[2]楊文波.現代信息技術與高中數學教學的整合[J].課程教育研究，2016（11）：11-12.

作者簡介：

劉海斌，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區清江鎮奇章中學校。