初中地理教學核心素養的策略研究

袁強華

摘 要?提升學生核心素養、培養學生綜合能力、促進學生全面發展，成為新時代及新征程中地理教師義不容辭、責無旁貸的重要任務，地理教師也應面對新要求和新挑戰，腳踏實地、堅持不懈的進行地理課程教學改革探索。

關鍵詞?初中地理;教學;核心素養

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0163-01

基礎教育課程改革不斷深入，依據《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》將學科素養落實到各學科教學實踐當中，促進學生全面發展的指導思想，在教學實踐中培養學生核心素養成為全面深化教育課程改革的重要部分。學生地理核心素養的培養，有利于科學有效地深化課程改革，幫助學生更好地迎接信息化、知識化、全球化的社會，面臨時代的嚴峻挑戰。

一、初中地理教學核心素養培養的途徑

（一）問題教學

1.問題教學的特點。其一，問題教學具有合理性。問題是問題教學的基點，問題的選擇與確定則需要具有合理性。問題的擬定需與教材的知識有關，需貼近學生生活實際，使問題的必要性和可理解性增強，需具有探究空間，可以鍛煉學生思維。其二，問題教學具有生動性。從問題呈現伊始，直觀生動，吸引眼球，激發學生學習興趣。問題擬定要依托情景，貼近現實，幫助學生發散思維，更好地理解問題。其三，問題教學具有邏輯性，問題展開要自然，提出順序與環節要符合學生思維方法與知識內在聯系。問題設置要循序漸進、由表及里、層層遞進，利于提高學生能力。

2.問題教學的要求。第一，問題設計宜符合地理性、科學性。問題教學落實到具體教學設計中要注意與學生的知識基礎水平、認知水平相符合。設計問題時要注意問題間的邏輯鏈條，要具有地理性、清晰性、可操作性、合理性。第二，問題設計應注意創設真實情景。在教學實踐中，創造真實的情景，讓學生在寬松真實的氛圍中，自主學習，充分發揮主觀能動性。教師注意觀察與引導，讓學生充分參與。第三，問題設計要注重鍛煉學生思維。教師要注重鍛煉學生思維，搭建思維的“腳手架”，以便在學生探索與解決問題之中，通過質疑、交流、合作、探究等多種方式，自然習得一定地理知識，運用多種思維認識并解決問題。

（二）森林課堂

1.森林課堂的特點。（1）開放性。森林課堂是學生走出校園，進入平日生活的社區，親身體驗各個因素，相較于傳統課堂知識的學習，森林課堂中的元素與因子具有多元化開放性的特點。教師引導學生在大自然中主動觀察、類比、歸納、總結，學生抓住特征、分析特征、歸納特征，進而形成立足于客觀現實依據，多維度認識地理事物與地理現象，明確各個因素之間具有的相互關系，具有極大的開放性。（2）實踐性。森林課堂一般是由學校組織、設定計劃、統一行動的實踐性課程，考察河流、土壤、森林、湖泊等因素，學生親身體驗、采集樣本、設計方案，具有較強的實踐性。學生參與感興趣的主題活動，在動手操作與觀察的過程當中，產生新感悟，掌握知識與技能。

2.森林課堂的功用。森林課堂中，通過多樣的地理實踐活動，將書本知識拓展至自然環境的真實情景當中，增強學生地理實踐力和綜合思維。每次“走出去”都是一次真實的實踐課，學生在野外真實情景下，動手操作完成相關任務，理解檢驗地理知識，解決相應問題。同時，在參與一些調查、訪談等實踐時，通過有效良好的溝通獲得有效信息，同時提高學生表達交流能力，激發學生學習熱情與潛力。

二、核心素養培養的策略

（一）注重學生發展。以學生為主體，教師為主導。教與學是一種雙邊活動，課堂教學活動是實現學生核心素養培養的重要方式，要最大限度發揮好課堂教學在培養學生核心素養的作用，需秉承以學生為主體，教師為主導的原則。學生是課堂的主人，教師是引導者。學生不是教師思想的表演者，教學內容不僅要被學生領會，還要內化成為學生自身的知識和素質。教師是引領者，教師教學設計及教學成果的測評均需以學生為中心。學生學會主動學習，教師引領穿針引線。在課堂教學中，學生學會的不僅是知識本身，教師還要引導學生積極學習，發現問題，探究問題，解決問題。讓學生學會如何思維，讓其知識、常識、見識全面發展。

（二）深化思維綜合。地理事物不斷演化發展體現時間綜合，自然地理環境各要素如氣候、地貌等因素均會隨著時間而不斷轉化，且各個要素的演化會與其他要素相互影響，因而考慮問題時要注重時間轉化、前后聯系，注重事物發展的動態性，綜合全局，動態化思考問題。例如，學習八年級下冊中國的經濟發展，中國從建國初期的一個初級社會主義發展中國家，到改革開放后，經濟逐漸發展。隨后進入21世紀，加入世貿組織，經濟騰飛，國力不斷增強。又如隨著時間統一演化，會出現新環境、新問題、新人地關系等，要采用動態的眼光審視世界，接受新事物、新媒體、新產業等，教師在課堂上要關注時代，運用動態思維，注重時間綜合。

（三）增強動手操作。學生通過自己動手操作模擬實驗，將難懂的知識簡單化，化難為易，同時，培養學生的動手能力。學生的智慧在他們的指尖上，通過模擬實驗，增強學生動手，親身實踐，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生思考，大膽探究。如學習七年級地球相關內容時，學生可以自己制作學具，模擬地球自轉與公轉運動;學習陸地和海洋知識時，動手制作卡紙，識記各個大洲大洋的面積，模擬大洲與大洋，感受海陸變遷。

三、結束語

在中學提出地理學科核心素養的培養，有益于學生能力提升，個性發展，是素質教育的體現，有利于推進素質教育進程。

參考文獻：

[1]湯國榮.地理核心素養的內涵與構成[J].中學地理教學參考，2015（19）：4-6.