淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)

梁寧

摘 要?指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，教師可以讓學(xué)生由“說”到“寫”、由“讀”到“寫”、由簡(jiǎn)入繁、注重評(píng)講、善于指導(dǎo)學(xué)生觀察，充分激發(fā)學(xué)生想象力，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，指導(dǎo)寫話方法，學(xué)生寫話能力自然會(huì)大幅度提高。

關(guān)鍵詞?寫話興趣;低年級(jí);教學(xué);培養(yǎng);評(píng)價(jià);觀察

中圖分類號(hào)：A，C41，C961，F(xiàn)272.5，O766 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0114-01

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)抓起，那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)，我探究出了以下方法：

第一，由“說”到“寫”。學(xué)生低年級(jí)學(xué)生雖是六七歲的孩子，但他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)以前，就已從各種傳媒中獲得口頭語言表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，且讀過幼兒園、學(xué)前班，口頭表達(dá)具有一定基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫。

第二，由“讀”到“寫”。教師每天早自習(xí)聲情并茂地給孩子讀一個(gè)故事或者讀一篇?jiǎng)e人寫的優(yōu)秀的文章，孩子們聽多了，便記在腦子里了，自然就有寫作的素材。聽著聽著，自己便想自己找書模仿老師讀，讀得多了，積累的知識(shí)就多了，也就會(huì)寫了。

第三，由簡(jiǎn)入繁。先讓孩子只寫一兩句話，再讓孩子寫三四句話。先讓孩子抄別人寫的優(yōu)美的句子，再試著模仿著寫，最后根據(jù)老師的要求寫。在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)，我讓孩子們把“爺爺”變成“媽媽”，“小樹”變成“我”，讀一讀，孩子們個(gè)個(gè)臉上露出了笑容，感覺變一下蠻好玩的，有意思。我再延伸一下讓孩子們想“媽媽”還會(huì)為我們做什么？“我”為媽媽做什么？你還會(huì)怎么變？有的孩子就說出“媽媽回家了，我為媽媽拿拖鞋，媽媽的腳不累了。我回家了，媽媽幫我放書包，我的肩膀不疼了。”有的孩子說：“早上，媽媽為我做飯，我不餓了。晚上，我為媽媽捶背、按摩，媽媽不累了。”……孩子們的話匣子一下被打開了，都搶著說，我就讓孩子們寫下來，不會(huì)寫的字用拼音代替。

第四，注重寫作評(píng)講。每個(gè)人都希望得到贊賞和鼓勵(lì)，哪怕是做一件小事都渴望得到一個(gè)好的評(píng)價(jià)。所以要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，就要讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們寫話的自信心，讓學(xué)生作文水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。每次作文批改完后，我都要認(rèn)真審視每位學(xué)生的作文，給予每篇作文正確的評(píng)價(jià)，讓孩子能從老師話語中享受到成功的喜悅。如學(xué)生寫得好的句子，我拿到全班宣讀，讓其他同學(xué)也學(xué)一學(xué)，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，寫評(píng)語時(shí)也大肆激勵(lì)一番，學(xué)生看后喜悅之情溢于言表。學(xué)生作文水平發(fā)展不均衡，有差異，對(duì)于作文水平較差的學(xué)生，我因材施教，不時(shí)地定期地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們前進(jìn)中的點(diǎn)滴進(jìn)步大肆表揚(yáng)，鼓勵(lì)、肯定他們的成績(jī)，讓他們相信“我能行”。

第五，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生用筆寫出自己所觀察到的事物。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，觀察水平低，觀察目的性、順序性不強(qiáng)，精確性也不夠，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分利用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種器官參與觀察，積累寫話材料，有了寫話內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫話興趣樂于把自己想說的寫下來。

第六，激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是人類活動(dòng)的最偉大源泉，是人類進(jìn)步的階梯。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈，諾貝爾發(fā)明火藥……這些偉大的發(fā)明都是靠非凡的想象力。低年級(jí)學(xué)生想象奇特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)學(xué)生想象力，讓他們無拘束地想，由此進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。

第七，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫自己親身經(jīng)歷過的事，只有自己親身經(jīng)歷過的事，學(xué)生才會(huì)印象深刻。低年級(jí)學(xué)生寫話不知寫什么，原因就是缺少生活實(shí)踐。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的源頭活水。

第八，教師常寫作。教師可經(jīng)常寫寫文章，讓孩子們看，讓孩子們也對(duì)寫話感興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生特別愛模仿老師，模仿老師做事、說話，甚至還模仿老師的發(fā)型，連老師上課他都想模仿，老師愛寫話，學(xué)生自然就對(duì)寫話感興趣了。

第九，積累寫話素材。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，學(xué)生每讀一篇文章，都讓學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞句。

第十，指導(dǎo)學(xué)生寫話方法。如：寫一景物，要寫出它的形狀美、顏色美，多用比喻或擬人。寫一個(gè)人的外貌，可寫出人的年齡、臉型、發(fā)型、胖瘦、高矮、最與眾不同的特點(diǎn)。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)。如張三說：“……”改為：張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子說：“……”寫“想”不用“想”，把“我心想”三個(gè)字去掉，語言更簡(jiǎn)潔。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣，教師要讓學(xué)生由“說”到“寫”、由“讀”到“寫”、由簡(jiǎn)入繁、注重評(píng)講、善于指導(dǎo)學(xué)生觀察，充分激發(fā)學(xué)生想象力，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，教師常寫作，積累寫話素材，指導(dǎo)寫話方法，學(xué)生寫話能力自然會(huì)大幅度提高。低年級(jí)寫話教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力做下去，不斷鉆研和總結(jié)教學(xué)方法，學(xué)生就一定會(huì)寫出不少的佳作。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).2016.

[2]小學(xué)語文.人民教育出版社，2016.