語文中閱讀與寫作的結合教學

范皓

摘 要?小學語文教學中閱讀部分和寫作部分均是重要的部分，二者是相輔相成、相互促進的關系。教師應積極探小學語文教學中如何實現閱讀與寫作教學的融合，從而使學生獲得更好的發展。

關鍵詞?小學語文;閱讀與寫作融合;教學思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0090-01

小學語文教師開展有效的教學活動，首先要激發學生的學習興趣，興趣是學習的動力。從實際教學情況看，小學生更加喜歡閱讀課程，與寫作相比較，閱讀相對要容易一些。同時閱讀與寫作是相互促進的關系。小學語文教師一定要將閱讀教學和寫作教學有機融合，不斷強化閱讀和寫作的相互促進作用，從而不斷提升教學質量，不斷提高學生的寫作水平。

一、閱讀與寫作教學相融合的意義

（一）閱讀可以積累寫作素材。興趣是學生最好的老師，只有提高學生的閱讀興趣，他們才能積極投入到知識海洋里。這就需要教師采取有效的措施激發學生的閱讀興趣。教師可以給學生推薦一些有趣的書籍去讀，學生會被其中精彩的故事情節所吸引，從而喜歡上閱讀，同時還可以把這些有意思的故事、反映的道理積累下來，作為好的作文素材，應用到之后的寫作當中。

優質閱讀作品都是高質量的寫作作品，其在結構安排及情節設計上都有相同點，同時還具有多種多樣的表達方式。開展閱讀教學時應該涉及寫作素材積累問題，引導鼓勵學生在閱讀時挑選出一些好詞好句摘抄下來，應用在作文中。通過閱讀教學，教師可以讓學生模仿一些優秀文章寫作，從而鍛煉學生的寫作技巧。

（二）學生寫作能力不足的原因。小學生的生活閱歷太少，讓他們從生活中發現寫作素材是不現實的。但是，寫作能力是學生運用所學語文知識的體現。小學語文教師在課堂教學過程中，應該重視對學生閱讀能力的培養。可是，有的家長對孩子的課外閱讀并不注重，不愿意花費金錢給孩子購買課外讀物，甚至認為這些書籍會影響到他們對課本知識的學習，嚴禁孩子看課外書。在學校的教育生活中，課外讀物也沒有發揮到應有的作用。有的教師只是單純帶領學生讀懂課文，沒有深入擴展學生的知識面，而課時安排比較緊張，導致學生沒有充足的時間去進行閱讀，進一步阻礙了寫作水平的提高。

（三）閱讀可以擴寬學生的知識層面。閱讀教學和寫作教學的融合應該從學生實際情況和性格特點出發，根據學生的實際能力，考量實際教學需求，為學生量身定制閱讀計劃。這樣可以有效保證學生在課余時間進行有效的閱讀活動。教師要對學生每天作業數量有詳細的了解，將閱讀活動所占用的時間設定在合理范圍內，減輕學習壓力。教師從每個學生寫作水平與能力及語文素養實際情況出發，規定具體的閱讀時間和數量，以便最大限度地提升學生的寫作能力。最后，為學生尋找一些高質量的閱讀文章，同時針對寫作能力欠缺的學生布置針對性的閱讀任務，從而有效幫助學生提高寫作能力。

二、寫作教學和實現閱讀結合的方法

（一）改善教師的教學方式。教師在閱讀教學的過程中，應該采用生動的授課方式或者運用多媒體手段，創設教學情境，提高學生對文章的理解能力。教師還應帶領學生理解文章的段落和層次，促使學生在作文時也能注意先后順序，把握文章的條理性。學生經過自己的寫作實踐后，在進行課外閱讀時也會自覺地去注意文章的層次的段落。

（二）引起學生的興趣，讓他們喜歡上寫作。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，小學語文教師在閱讀教學中，要善于調動學生的主動性和積極性，通過多種渠道激發學生的閱讀興趣。教師應鼓勵學生用自己喜歡的方式參與閱讀，讀出自己的見解和韻味。教師還應從學生的喜好著手，引導他們寫好文章。

（三）傳授給學生閱讀學習的方法。對于閱讀和寫作水平都處于初級階段的小學生來說，多寫多練是非常重要的。教師可以根據不同類型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學生，讓學生用適當的方法去閱讀相應的課文，就會收到事半功倍的學習效果，同時也能讓學生掌握閱讀學習的技能和方法，提高學生的自主學習能力。小學語文教學重視寫作教學，同時也重視閱讀教學，最重要的是將二者融合在一起，發揮促進作用。一方面能夠通過閱讀積累豐富的寫作素材，有效激發學生的寫作興趣，另一方面能夠幫助小學生優化寫作技能。因此，語文教師可以組織探究式學習，拓寬學生的知識面，為學生制訂閱讀計劃，促使學生養成良好的閱讀習慣，通過寫作反映閱讀成果，提高閱讀水平，從而不斷提高小學生的寫作能力和閱讀分析能力，促進學生有更好的發展。

三、教學過程中培養學生良好的學習習慣

作為一個小學生，他們的一切行為習慣還沒有得到良好的培養，所以學習沒有目標，容易在學習中迷失方向，缺少耐心和專注。為了改變小學生的這種學習態度，提高他們的學習效率，我們要在教學中制定一些能培養學生良好閱讀習慣的方法。教師在進行語文教學的過程中，對學生閱讀能力與寫作能力的培養是非常重要的，在小學語文教學中需要格外注重學生課內外閱讀的培養，這能夠有效地為學生打下堅實的基礎，同時讓學生在閱讀的過程中提升寫作能力，讓學生能夠更好地表達自己的理解。這種教學形式需要教師引導學生不斷地去積累知識，讓學生能夠在長時間的閱讀中獲得豐富的知識儲備，從而提升寫作能力，達到閱讀與寫作的結合教學。

參考文獻：

[1]張黎明.小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[D].重慶：西南大學，2016.

[2]鄒小千.小學語文作文教學中運用課外閱讀的意義與方法思考[J].中華少年，2016（17）.