高中生物教學中核心素養的培養策略

張國瑞

【內容摘要】高中生物教育工作開展中，針對學生教育工作開展策略的實施在不斷的轉變，并且在整個學生教育工作開展中，在不斷的按照現有的學生教育工作開展進行對應的學生教學策略應用。尤其是針對于核心素養教育體系的培養中，更是在不斷的而按照現有的教育工作開展進行教育部署轉化。鑒于此，本文針對高中生物教學中核心素養的培養策略進行了分析，希望在本文的研究幫助下，能夠為高中生物教學中的核心素養教學培養策略應用提供參考。

【關鍵詞】高中?生物教學?核心素養?培養策略

前言

核心素養教學培養是我國當前教育工作開展中，針對學生教育工作開展提出的一種新型教育方式，在其教育工作開展中，應該按照學生教育工作部署中的教育需求，及時的將整個教育工作開展中的教學方案設計好，并且及時的采取科學的教育方式去轉化教育工作。高中生物教學工作開展中也已經實現了對整個教學工作開展中的核心素養教學體系構建，并且在不斷的按照其教學工作開展中的需求去進行對應的教育工作開展。本文針對高中生物教學中核心素養的培養策略研究，對于提升高中生物教學質量具有重要性保障意義，同時對于提升高中生自身的學習素養轉化也具有重要性研究意義。

一、借助實驗模擬提升學生的探究能力

實驗時開展生物教學工作的重要性形式，在高中生物教學工作開展中，為了提升整體的學生教育能力需要按照其教學工作開展中的教育需求，及時的將實驗教學和學生教育結合。以實驗模擬訓練作為提升整個高中生物教育開展中的核心素養教育培養策略，確保在其核心素養策略的應用實施中，能夠結合具體的高中生物教育工作開展，及時的去優化對應的教學工作要點。作為高中生物教師，在教學工作的開展中，為了將整體的學生教育能力提升，需要在教學工作的開展中，及時的按照其教學工作開展中的教育部署需求，去進行對應的學生教育實踐。以科學的生物實驗探索，將其作為引導學生探索生命的重要性形式去構建，確保學生在實驗學習中，能夠提升自身的探索能力[1]。

二、借助實驗模型轉化學生的邏輯思維

高中生物學習中，對應的思維轉化也是非常重要的一項教學內容，只有保障在教學工作開展中，教師能夠按照教育工作開展中的需求，及時的進行生物教育工作開展中的學生思維轉化，這樣才能發揮出具體的高中生物教育工作開展中的核心素養教學策略實施需求。通過構建生物模型，將高中生物學習中需要運用到的邏輯思維轉化工作開展進行整合提升，保障在整合提升中，能夠發揮出整個高中教育工作開展中對于學生核心素養教育培養需求。同時還能夠按照高中生物教學工作開展中對于核心素養教學工作部署中的需求，及時的進行對應的教學工作開展優化，以此滿足整體高中教育工作開展中的教育實踐轉化需求。例如，針對于不同的生物課題學習，構建不同的模型，保障在模型的引導下，能夠將整個生物學習思維疏導工作開展好，以此提升學生核心素養能力[2]。

三、以實驗教學為學生構建科學的生命觀

高中生物教學工作開展是體現生命實踐意義的一項重要性教學內容，由于在整個高中生物教學工作開展中對于生命觀教育的引導存在著偏差，需要按照現有教學工作開展中的教育需求，及時的進行對應的生物教育生命觀教育體系培養構建，以生物實驗教學是構建生命觀教育發展的一種關鍵性教學因素，只有保障在生物教學中，能夠借助生物實驗將整體的生命觀引導實施好，這樣才能促進高中生物教育工作開展中的學生核心素養能力提升。同時還能滿足當前學生教育工作開展中的核心素養教學能力轉化。例如，在實驗教學工作開展中，將對應的生物實驗教學和學生生命觀養成教育結合，以此作為提升整體的學生教育管理能力，并且及時的按照學生教育工作開展中的教育需求去進行對應的教育實踐分析，將此作為學生生命觀養成的重要性因素去控制[3]。

四、以社會議題提升學生社會責任感

生物教學工作開展中為了將整體的教學工作開展能力提升，需要按照生物教學工作開展中的教育部署需求，及時的將社會議題作為培養學生教育工作開展中的重要性教學因素去控制，通過這種社會議題教育工作培養開展，能夠將整體的生物教育工作開展能力優化，以此作為提升高中生物教育核心素養教育工作開展中的重要性教學策略去實施，保障在這種教學策略的實施中，能夠處理好對應的教學工作開展策略實施。通過這種教學工作開展中的社會議題教育培養，能夠將高中生生物學習中的社會責任感提升上來，并且還能夠按照對應的教學工作開展，及時的進行學生核心素養培訓，進行對應的教學策略實施優化。

結束語

綜上所述，在當前我國高中教育改革要求下，針對于學生教育工作開展中的要求提出了新的要求，在充分注重學生教學素養的同時，還應該按照高中學生教育工作開展中的需求，及時的進行對應的教育工作開展。高中生物教學工作開展中，也對教育工作開展中的能力部署提出了新的要求，以核心素養為學生教育培養目標的教育工作開展已經成為當前高中生物教學工作開展中必須要轉變的一項教學工作。通過本文的研究和分析，將高中生物教學中核心素養培養策略歸納為以下幾點：一是借助實驗模擬提升學生的探究能力;二是借助實驗模型轉化學生的邏輯思維;三是以實驗教學為學生構建科學的生命觀;四是以社會議題提升學生社會責任感。

【參考文獻】

[1]王念.淺議高中生物教學中的學生核心素養培養策略[J].成功：中下，2017，22（20）：00145-00145.

[2]王金，胡興昌.基于核心素養的高中生物教學情境設計策略[J].現代中小學教育，2017，33（10）：45-48.

[3]曾露嬌.在高中生物教學中培養學科核心素養的策略研究[J].課程教育研究，2017，33（23）：122-125.

（作者單位：吉林省長春市第一中學）