聶竹兵

【內容摘要】新一輪的課程改革目的是提高高中生們的科學素養，高中的教育工作者要不斷更新自己在課堂中的教學內容、教學方法以及教學觀念。高中的教育工作者應該更多的應用概念圖進行高中化學學科的教學，這在很大程度上可以幫助學生們將理論與實踐進行有效的結合，也有利于幫助學生們對比較抽象的化學概念、定義以及化學關系更好地理解和掌握。教育工作者借助概念圖這一化學教學手段可以有效的提高學生們的化學核心素養。

【關鍵詞】概念圖?高中化學?教學應用

引言

在傳統的高中化學課堂教學過程當中，學生們由于自身的認知和思維解決實際的化學問題，因此，他們就不能夠充分的將理論與實際有機地結合起來，從而也就沒有辦法高效地提高他們的化學核心素養，同樣沒有辦法達到新課改的要求。因此，高中的教育工作者應該更多地運用概念圖進行化學學科的教學，以此來幫助學生們更好地理解抽象的化學概念以及化學關系，這樣就能夠在概念圖的發揮作用下不斷幫助學生們提升他們的化學核心素養。

一、概念圖在高中化學教學中的重要作用

1.促進教師的教學設計完善

教學設計是教師課堂教學的重要環節，這其中包括教師對課本內容的掌握以及對學生們化學知識網絡的梳理。利用概念圖可以幫助教育工作者從宏觀角度上掌握化學學科知識結構，有助于教師對學生們進行重點和難點的知識點的歸納整理，加深教師對化學學科知識的理解從而進行高效的教學。使用概念圖可以完善教學設計，可以幫助學生們對課本知識有清晰的認識理解，從而幫助他們有效學習。

2.促進提高學生自主學習的意識

利用概念圖進行化學學科的課堂教學，教師讓學生們通過概念圖進行對化學學科知識的理解，概念圖有助于學生們將新的知識和舊的知識直觀地聯系起來，有利于培養他們的發散思維和集中思維，在一定程度上有利于逐漸提高學生們自主學習的意識，幫助學生們對化學學科知識的鞏固，深化他們對化學知識的理解。

二、概念圖在高中化學教學中的應用策略

1.靈活制作概念圖，幫助學生理解知識

化學學科概念圖的制作步驟，并不是固定不變的，教育工作者可以根據每位學生的特殊情況靈活的制作概念圖。但是在制作概念圖之前，教育工作者必須要理順概念圖包含的各要素之間的關系，因為概念圖一般是由若干概念一般概念狹義概念具體概念和實例構成的。所以這種概念圖，教師需要清楚每個要素之間的關系，從而才能讓學生們更好的理解和辨認各個概念之間的區別和相同點，不斷促進他們對化學學科知識的理解和掌握，提高課堂的教學效率，不斷提高他們的化學學科核心素養。

2.新舊知識進行對比，防止混淆概念

高中化學課本中有許多相類似的化學概念和化學原理，許多學生在學習了新的化學知識的時候有可能會被之前所學的化學知識迷惑，因此，他們也就不能清晰地辨認新知識與舊知識之間的區別與聯系，因此高中的教育工作者應該更多的利用概念圖將新舊兩種知識進行有效的對比，以幫助學生們更好地理解和區分化學學科知識，從而不斷改善高中化學課堂教學的效果，促進他們化學學科核心素養的提高[2]。

3.靈活運用概念圖，豐富課堂教學形式

概念圖不僅是一個把知識結構化的圖形，它的特點是運用系統方法，形象的表達方式把抽象的化學知識用圖形語言表現出來。因此，高中的教材工作者在高中化學課堂教學過程當中，要根據課堂的教學內容以及學生的特點，靈活的運用概念圖，不斷的豐富高中化學課堂教學形式，提高課堂教學的效果。比如，老師在教學溶液的飽和度這部分的學科知識的時候，老師就可以利用多媒體教學設施讓概念圖進行動態的展現，讓學生們直觀的觀察原子和分子的運動過程，從而他們可以更深入的了解到物質溶解到什么程度才會達到飽和度，以及在溶解過程中物質和水分子的具體運動過程。通過動態的概念圖可以讓學生們更加生動直觀的感受化學知識的魅力，更加有利于他們高效的理解和掌握化學學科知識[3]。

4.運用概念圖，整合化學知識

高中的教育工作者應該有效地利用化學知識概念圖進行化學學科系統知識的整合，這樣才有利于學生們對化學學科知識有一個系統的理解和掌握，從而更好更深入的學好高中化學學科知識，有效的提高化學課堂教學效果，提高化學課堂的教學效率，有助于教師更好的制定化學學科的教學計劃。

例如，高中的教育工作者在給學生們進行化學學科概念圖的制作過程當中，應該事先對高中化學學科知識有充分的理解和掌握，然后根據化學知識進行嚴格的制作概念圖在概念圖上顯示系統知識的整合，以便促進學生們腦中形成對高中化學學科知識的知識框架，一定程度上幫助他們更好的理解和掌握高中化學學科知識，促進培養他們的高中化學核心素養。

結束語

綜上所述，利用概念圖進行化學的教學是一種新型的教學模式，這符合了新課改對高中化學教學的要求，對于提高學生的化學學科素養，激發他們的發散思維和集中思維。高中的教育工作者應該要根據學生們的學習特點以及學習內容，不斷地完善教學設計以及教學內容，有效地利用概念圖引導學生們主動思考，提高他們自主學習的意識，并且培養他們構建知識框架的能力，提高課堂教學效果，幫助他們對化學學科知識的理解和掌握。

【參考文獻】

[1]張淑華. 交互智能性概念圖課件在高中化學教學中應用研究[D]. 四川師范大學， 2010.

[2]盧新月.

概念圖在高中化學教學設計中的應用研究[J]. 中學化學教學參考， 2017，（8）：9.

[3]樊小勇.

關于概念圖在高中化學教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016，（45）.

（作者單位：安慶市潛山縣黃鋪中學）