如何借助多媒體有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李春勝

摘 要?隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而教師借助班班通等教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;班班通

中圖分類(lèi)號(hào)：C912.82，TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0022-01

在借助多媒體技術(shù)開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師借助“班班通”技術(shù)可以徹底打破教室、教師、校園的界限，借助班班互聯(lián)、資源共享等形式，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向縱深發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)化的平臺(tái)，從而有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，才會(huì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而針對(duì)這種情形，教師則可以充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，具體而言，教師借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用音頻與視頻、文字與畫(huà)面等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂，從而有效激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講授《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在觀察與操作等過(guò)程中能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)描述長(zhǎng)方形和正方形的特征，能夠辨識(shí)生活中的長(zhǎng)方形和正方形，也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境。首先，為學(xué)生展示生活中易于遇到的長(zhǎng)方形的事物，比如課本、書(shū)桌、黑板等等，來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性;之后，再出示生活中的物品圖片，讓學(xué)生找出其中的長(zhǎng)方形或是正方形，進(jìn)一步有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

二、借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示，加深知識(shí)理解

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具或是多媒體課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生主要以形象思維為思維形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣，但是數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體等技術(shù)來(lái)將枯燥、不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為形象的、動(dòng)態(tài)的圖片或是短片進(jìn)行演示，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如：在講授《噸的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算，也為了進(jìn)一步加深學(xué)生知識(shí)的理解，能夠利用這部分知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，我這樣開(kāi)展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具，在大屏幕上為學(xué)生播放“噸與千克”的轉(zhuǎn)化過(guò)程;同時(shí)，借助多媒體播放“小羊、小牛、小熊同時(shí)過(guò)橋，而木橋的承重的最大質(zhì)量是1噸，可以幾只小動(dòng)物一同過(guò)橋？”等動(dòng)畫(huà)情形，之后，讓學(xué)生在這樣具體形象的動(dòng)畫(huà)演示下加深對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，而學(xué)生也都積極的開(kāi)始了探索?？梢?jiàn)，通過(guò)班班通輔助教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)降低難度，高效推進(jìn)課堂教學(xué)。

三、通過(guò)多媒體鏈接知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生而言，由于缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的針對(duì)性的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的提升，這對(duì)學(xué)生后期的各科學(xué)習(xí)也是不利的，所以說(shuō)，教師同樣可以借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)過(guò)程中來(lái)為學(xué)生鏈接知識(shí)，來(lái)把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。具體而言，教師在講授一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)或是帶領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，逐漸完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，借助學(xué)生間的相互討論逐漸使其產(chǎn)生發(fā)散性思維，進(jìn)而提升農(nóng)村學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生感受探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，也為了拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，我在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體等技術(shù)進(jìn)行了授課。具體而言，我先借助多媒體“超鏈接”技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生回憶“一位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算過(guò)程以及計(jì)算算理，并出示相關(guān)例題進(jìn)行練習(xí);之后引入這節(jié)課相關(guān)知識(shí)，我向?qū)W生說(shuō)道：“一本書(shū)24元，一套12本，一共要花多少錢(qián)？”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始思考，很快得出算式“24×12”，我再讓學(xué)生借助估算法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生進(jìn)一步得出“24×12（10）≈240、24（20）×12（10）≈200”等方法。最終，我讓學(xué)生與真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與思考，并引入豎式計(jì)算，更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極借助班班通等多媒體信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而，達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合的目的。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活將班班通等現(xiàn)代化技術(shù)裝備運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，最終，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，更為高效地汲取數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亙麟.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：79.

[2]黃大學(xué).多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（07）：85-86.