王少豐

【內容摘要】初中語文教材中具有很多的散文，這些散文以形散神不散的形式吸引著學生的注意力，在初中語文教學中牢牢地占據著一席之地，散文能夠吸引學生的注意力，引發學生的共鳴，通過讓學生感受散文中蘊含的情感來增強學生的語言表達能力，從而提高學生的語文素養，然而，在以往的初中語文散文教學中，教師不注重學生的自主感悟與發揮，沒有給學生自主發揮的空間，使得學生難以與散文產生共鳴，感受不到散文的魅力，學習興趣也難以得到提高，影響學生的學習質量。如何有效地開展初中語文散文教學，提高學生的學習質量，是每一位語文教師都在思考的問題，本文從散文的意境、散文教學的導入等多種環節對初中語文散文教學進行了分析，研究了提高初中語文散文教學的教學質量的方法，希望可以為廣大教師帶來啟發。

【關鍵詞】初中語文?散文教學?學習興趣?情感

散文教學是初中語文教學的重要組成部分，擔負著提升學生情感表達能力，發展學生語文素養的重要責任，散文中蘊含著豐富的情感，在散文教學中，教師要引導學生去感受散文中蘊含的情感，與散文產生共鳴，讓學生感受到作者在創作散文時的心情，感受到學習散文的樂趣，使得學生積極主動地學習散文，提高學生的語文素養與學習質量。

一、創設教學情境，引導學生進行閱讀

課堂導入是初中語文散文教學的重要環節，肩負著將學生引導入教學內容的責任，良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，標志著散文教學成功的一半，然而，在傳統的初中語文散文教學中，教師不注重課堂導入環節，直接就開始教學，無法巧妙地完成過渡，為學生的理解帶來了一定的難度，使得學生的學習積極性難以得到提高，影響學生的學習質量。教學情境能夠為學生構建有趣的情境，吸引學生的注意力，營造愉快和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生提起對散文的學習熱情，積極主動地學習散文知識，從而提高學生的學習質量。教師在進行教學時一定要注意結合散文內容創設教學情境，為學生做好課堂導入，促進學生的學習。例如，在學習《背影》時，教師可以進行教學情境的創設，在火車站臺上，一對父子正在道別，兒子即將坐上火車遠行，去廣闊的世界闖蕩，兒子總是對父親的做法不滿，認為父親不如自己聰明，火車快要進站了，父親去為學生買東西，望著父親的背影，兒子突然感到一陣心酸。用教學情境為學生進行課堂導入，吸引學生的注意力，讓學生明白這堂課的主要教學內容，即父親的背影，引發學生對于父母的情感，調動學生的學習積極性，使得學生積極主動地參與到學習之中，掌握相關知識，從而提高自身的學習質量。

二、注重學生朗讀，引導學生體悟情感

散文中蘊含著作者豐富的感情，等待著學生去觀察與感悟，教師要做的就是引導學生去感悟散文中蘊含的情感，朗讀是學習散文最有效的方式之一，通過朗讀散文，學生可以更加深刻地理解散文，在朗讀的過程中學生可以盡情感悟模仿散文中的情感，有感情地朗讀散文，在散文的字里行間中感受到散文的內涵與魅力，提高自身的情感表達能力。在初中語文散文教學中，教師要鼓勵學生進行朗讀，引導學生帶著感情朗讀散文，感受散文中的每一句中蘊含的情感。例如，在學習《白楊禮贊》時，教師可以鼓勵學生先朗讀散文，要求學生在朗讀時代入自身的情感，體會作者在望不到邊際的高原上奔馳時遇到白楊樹的驚喜的心情，感悟白楊樹在散文中的象征意義，感悟散文中對白楊的贊美之情，讓學生在朗讀中思考，探索，感受到散文的魅力，調動學生的學習積極性，使得學生積極主動地學習散文，加深學生對散文的理解，對散文產生自己獨特的認識，更有效地學習散文，提升學生的情感表達能力，提高學生的學習質量。

三、引導學生自主學習

散文的學習難度并不大，學生完全可以自己進行學習，感悟散文，學習散文的寫作技巧，素質教育也要求了教師要將學生作為教學中的主體，給予學生充分的自主學習的空間，引導與督促學生自主學習，提升學生的自主學習能力。然而，在以往的初中語文散文教學中，教師受傳統教學觀念的影響，在教學中占據主體地位，學生的主動性受到了極大的限制，難以進行自主學習，難以感受到散文中蘊含的情感，影響學生的學習質量。教師在進行教學時要注意尊重學生的自主性，引導學生進行自主學習，培養學生自主學習散文的能力。例如，在學習《昆明的雨》時，教師可以先為學生設立一張自主學習清單，在上面列出學習散文的要點，如散文的寫作手法，散文中蘊含的情感，散文的語言特色等，引導學生根據學習清單進行自主學習，在確保學生學習質量的同時提升學生的自主學習能力，使得學生通過自主學習加深對散文知識的理解，提升自身的語言表達能力。

結束語

散文是注重情感表達的文體形式，學習散文，需要學生感悟散文中蘊含的情感，與散文產生共鳴，在初中語文散文教學中，教師要注意引導學生進行自主學習，注重學生對散文的朗讀，讓學生學習欣賞語言，感受散文中蘊含的魅力，從而加深學生對散文的理解，提升學生的學習質量。

【參考文獻】

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楊曉帥. 散文教學，妙在得法——初中語文散文教學探討[J]. 中華少年， 2017（28）：133-134.

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣漁村中學）