梁振華

【內(nèi)容摘要】課堂提問(wèn)是教師根據(jù)以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定，并創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于教師而言，課堂提問(wèn)是其必備的教學(xué)技能之一。一個(gè)優(yōu)秀的思品課教師需要結(jié)合實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)更加有技巧的提問(wèn)，基于此才能夠提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思想品德課?課堂提問(wèn)?有效性

在當(dāng)前初中思想品德課程教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，來(lái)理解課堂中的內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，初中思想品德課堂內(nèi)容比較枯燥，通過(guò)提問(wèn)的方式，不僅僅可以對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，而且還可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，積極尋求探索新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)。

一、思想品德課課堂提問(wèn)有效性研究的意義

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一就是要具有質(zhì)疑的精神，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，在教學(xué)中教師要落實(shí)這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。從我國(guó)初中思想品德課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中的課堂提問(wèn)存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師需要注重這一問(wèn)題，這對(duì)于思想品德課堂效率的提升有著十分重要的意義。一方面，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置，注意學(xué)生所提出的問(wèn)題，其可以從根本上提高提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，教師所提出學(xué)生比較感興趣的話題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的思維想象方式，滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)。

二、思想品德課課堂提問(wèn)有效性的實(shí)踐研究

1.思想品德課課堂提問(wèn)要有時(shí)效性

在思想品德課中，對(duì)于教師的提問(wèn)需要選擇適合的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的提問(wèn)情境，而且問(wèn)題還需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的代表性和實(shí)效性。例如：在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生的思維較為平靜，這樣可以引入世界杯中的一些比賽項(xiàng)目和情況分析，來(lái)提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考世界杯比賽在國(guó)際上的意義，以及對(duì)中華民族和世界民族所帶來(lái)了哪些積極影響影響，這些都可以有效活躍課堂的氛圍。

2.思想品德課課堂提問(wèn)要有針對(duì)性

從思想品德課的特征來(lái)看，其問(wèn)題的設(shè)置具備較強(qiáng)的針對(duì)性。在當(dāng)前課堂教學(xué)的過(guò)程中，不注重提問(wèn)的設(shè)置是一個(gè)最大的誤區(qū)。很多思品課教師設(shè)置提問(wèn)的過(guò)程中，不考慮提問(wèn)的基本目的，不看提問(wèn)的具體對(duì)象，也不注重提問(wèn)的實(shí)際效果，這樣就很容易出現(xiàn)指向不明的問(wèn)題，降低課堂提問(wèn)的針對(duì)性，也降低了課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

3.思想品德課課堂提問(wèn)要有層次性

對(duì)于思想品德課程教學(xué)總的提問(wèn)，需要進(jìn)行更為合理的設(shè)置，主要是需要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有意識(shí)、有目標(biāo)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是在這其中，需要明確問(wèn)題的中心，來(lái)進(jìn)行逐層的提問(wèn)，由淺入深，逐漸深化學(xué)生的思維。例如：在九年級(jí)思想品德課程中，就有科教興國(guó)這一章節(jié)，學(xué)生在閱讀相關(guān)資料之后，可以設(shè)置以下問(wèn)題，第一，“我國(guó)是否成為科技發(fā)達(dá)國(guó)家呢？”其次，“我國(guó)在國(guó)際上的地位怎樣？”最后，“我國(guó)接下來(lái)的發(fā)展目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，具體需要怎樣做？”這種逐層遞進(jìn)的方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

4.思想品德課課堂提問(wèn)要有趣味性

思想品德課程教材中所涉及到的背景材料比較多，而且這些背景一般都是通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)，例如：有趣的漫畫(huà)、經(jīng)典的案例、明確的圖表等。教師需要將這些材料進(jìn)行較為充分地利用，結(jié)合教材中的重點(diǎn)知識(shí)，來(lái)提出與教材聯(lián)系緊密的相關(guān)問(wèn)題，這樣不僅僅可以增加思想品德課堂教學(xué)的趣味性，還可以有效拓寬學(xué)生自身的知識(shí)面。

5.思想品德課課堂提問(wèn)要有散發(fā)性

對(duì)于課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，其不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的答案，而且還可以協(xié)助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，全面提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)際提問(wèn)中，教師需要從不同的角度來(lái)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)思維能力，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及其他課程的學(xué)習(xí)中，都會(huì)起到舉一反三的作用。

三、思想品德課課堂提問(wèn)有效性實(shí)踐研究的幾點(diǎn)思考

從本質(zhì)上來(lái)看，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，也是一種典型的教學(xué)藝術(shù)。在對(duì)初中想品德課課堂提問(wèn)有效性實(shí)踐研究的過(guò)程中，本人得出以下結(jié)論，具體分析如下：第一，建立和諧的課堂氛圍是課堂有效提問(wèn)的基礎(chǔ)。教師只有樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)觀念，才能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮出提問(wèn)的效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo);第二，提高教師的教學(xué)水平是課堂有效提問(wèn)的前提。教師需要具備比較深層次的教學(xué)功底，并對(duì)資源和自身的觀念進(jìn)行及時(shí)更新，在日常的教學(xué)中進(jìn)行不斷積累，才能夠?qū)φn堂進(jìn)行更好的駕馭。

結(jié)束語(yǔ)

從總體上來(lái)看，有效的課堂提問(wèn)可以對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量造成直接影響，其不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考，使學(xué)生能夠更加全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且還可以提高學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)的興趣，這是初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展下，教育部也出臺(tái)了一系列的文件，來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂提問(wèn)的有效性應(yīng)加以重視，這樣才能夠從真正意義上發(fā)揮出課堂提問(wèn)的作用。那么對(duì)于一位優(yōu)秀的思政課教師而言，需要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提問(wèn)進(jìn)行更加精心的設(shè)置，合理運(yùn)用提問(wèn)的方法，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

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（作者單位：江西省高安市八景初中）