初中思想品德課課堂提問有效性的實踐探究

梁振華

【內容摘要】課堂提問是教師根據以課堂教學目標為基礎，對教學的內容進行合理設定，并創設出一個較為良好的學習氛圍，對課堂的問題進行針對性地設計，激發學生參與討論和學習的熱情。對于教師而言，課堂提問是其必備的教學技能之一。一個優秀的思品課教師需要結合實際，來設計出一個更加有技巧的提問，基于此才能夠提高課堂教學的有效性和實效性。

【關鍵詞】思想品德課?課堂提問?有效性

在當前初中思想品德課程教學中，課堂提問是一種常用的教學手段，主要是為了引導學生進行主動思考，來理解課堂中的內容。對于初中生而言，初中思想品德課堂內容比較枯燥，通過提問的方式，不僅僅可以對課堂的氣氛進行有效調節，而且還可以在很大程度上提高課堂教學的效率，促進學生進行積極主動地思考，積極尋求探索新的知識，從而培養學生良好的學習習慣和問題意識。

一、思想品德課課堂提問有效性研究的意義

中國學生發展核心素養之一就是要具有質疑的精神，要能發現問題，提出問題，并能解決問題，在教學中教師要落實這一素養的培養。從我國初中思想品德課課堂教學的現狀來看，其中的課堂提問存在著較多的問題，這些問題都會在一定程度上影響課堂教學的實際效果。教師需要注重這一問題，這對于思想品德課堂效率的提升有著十分重要的意義。一方面，教師對問題進行科學合理設置，注意學生所提出的問題，其可以從根本上提高提問教學的質量;另一方面，教師所提出學生比較感興趣的話題，可以引導學生進行主動思考，激發學生的思維想象方式，滿足當前新課改的教學目標。

二、思想品德課課堂提問有效性的實踐研究

1.思想品德課課堂提問要有時效性

在思想品德課中，對于教師的提問需要選擇適合的時機，創設一個合理的提問情境，而且問題還需要順應社會發展的趨勢，具有較強的代表性和實效性。例如：在剛開始上課的時候，學生的思維較為平靜，這樣可以引入世界杯中的一些比賽項目和情況分析，來提出問題，使學生能夠積極主動思考世界杯比賽在國際上的意義，以及對中華民族和世界民族所帶來了哪些積極影響影響，這些都可以有效活躍課堂的氛圍。

2.思想品德課課堂提問要有針對性

從思想品德課的特征來看，其問題的設置具備較強的針對性。在當前課堂教學的過程中，不注重提問的設置是一個最大的誤區。很多思品課教師設置提問的過程中，不考慮提問的基本目的，不看提問的具體對象，也不注重提問的實際效果，這樣就很容易出現指向不明的問題，降低課堂提問的針對性，也降低了課堂教學的實際效率。

3.思想品德課課堂提問要有層次性

對于思想品德課程教學總的提問，需要進行更為合理的設置，主要是需要根據學生思維的特點，對學生的思維能力進行有意識、有目標的訓練和培養。但是在這其中，需要明確問題的中心，來進行逐層的提問，由淺入深，逐漸深化學生的思維。例如：在九年級思想品德課程中，就有科教興國這一章節，學生在閱讀相關資料之后，可以設置以下問題，第一，“我國是否成為科技發達國家呢？”其次，“我國在國際上的地位怎樣？”最后，“我國接下來的發展目標能否順利實現，具體需要怎樣做？”這種逐層遞進的方式可以加深學生對知識的領悟。

4.思想品德課課堂提問要有趣味性

思想品德課程教材中所涉及到的背景材料比較多，而且這些背景一般都是通過不同的方式呈現，例如：有趣的漫畫、經典的案例、明確的圖表等。教師需要將這些材料進行較為充分地利用，結合教材中的重點知識，來提出與教材聯系緊密的相關問題，這樣不僅僅可以增加思想品德課堂教學的趣味性，還可以有效拓寬學生自身的知識面。

5.思想品德課課堂提問要有散發性

對于課堂提問的教學方式，其不僅僅只是引導學生找出問題的答案，而且還可以協助學生對問題進行主動的思考，全面提升學生的思維能力。在實際提問中，教師需要從不同的角度來提問，引導學生對同一個問題，從不同的角度進行思考，有利于培養學生的散發思維能力，這樣學生在今后的學習以及其他課程的學習中，都會起到舉一反三的作用。

三、思想品德課課堂提問有效性實踐研究的幾點思考

從本質上來看，課堂提問是一種有效的教學手段，也是一種典型的教學藝術。在對初中想品德課課堂提問有效性實踐研究的過程中，本人得出以下結論，具體分析如下：第一，建立和諧的課堂氛圍是課堂有效提問的基礎。教師只有樹立一個正確的教學觀念，才能夠在實踐中充分發揮出提問的效果，達到教學的目標;第二，提高教師的教學水平是課堂有效提問的前提。教師需要具備比較深層次的教學功底，并對資源和自身的觀念進行及時更新，在日常的教學中進行不斷積累，才能夠對課堂進行更好的駕馭。

結束語

從總體上來看，有效的課堂提問可以對課堂教學的質量造成直接影響，其不僅僅可以引導學生對問題進行更加積極主動的思考，使學生能夠更加全身心投入到課堂學習中，而且還可以提高學生對思想品德課程學習的興趣，這是初中思想品德課堂教學質量提高的關鍵所在。在當前的社會發展下，教育部也出臺了一系列的文件，來進行教學改革的工作。在提倡素質教育的今天，課堂提問的有效性應加以重視，這樣才能夠從真正意義上發揮出課堂提問的作用。那么對于一位優秀的思政課教師而言，需要在教學實踐中對提問進行更加精心的設置，合理運用提問的方法，才能夠有效激發學生學習的熱情。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省高安市八景初中）